高一英语衔接教材的思考

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1、初高中英语衔接教学的思考嘉兴高级中学高鹏2010.8.271.基本概念3.原因分析2.问题提出4.具体措施5.一点思考衔接教学是指连接初、高中两个不同教学阶段的过渡阶段教学，是承上启下,使学生在初、高中两个阶段,在知识、方法、能力、心理等方面“接轨”的教学工作。初高中的知识衔接问题是普通高中英语教学的起步关键所在。1.初高中教材跨度比较大2.初高中英语教法有所不同3.高中教师的目标定位问题造成问题的原因:1.研究初中英语知识体系和相关内容2.通过调查表了解学生英语学习情况。前期工作:具体措施:A.重视基础，注重语音和词汇基

2、础教学B.扩大和积累词汇，注重语法知识的过渡C.帮助学生养成良好的学习习惯D.关注学生的心理变化（1）、以构词法为主线，拓宽词汇。（2）、以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。（3）、要求预备一本背单词的手册，收集学习过程中的生词。词汇学习语法过渡（1）、重视基础语法（2）、设计趣味性语法题（3）、自编语法衔接教材合成法合成形容词:名词+现在分词例:English-speaking讲英语的合成名词:名词+名词       例：weekend周末合成动词副词+动词       例：overthrow推翻合成副词介词+名词  

3、     例：underfoot脚下合成介词：例:within在……之内合成代词：例:anyone任何人派生法前缀:un-构成反义词;表示“不” 例：unfit不合适的dis-构成反义词;表示“不” 例:disagree不同意的re-表示“再；又；重;例：rewrite重写tele-表示“远程的”。 例：telephone电话后缀:al例：nation→national民族的.-ern表示“方向的” 例：east→eastern东方的.-ly “地”例：friend→friendly友好的转化法动词可以转化为名词。Letm

4、ehaveatry.让我试一试。名词转化为动词有相当多的名词可以用作动词，特别是许多表示物体的名词用作动词来表示动作Haveyoubookedyourticket?你的票订好了吗？1.使用工具书的习惯。2.预习的习惯。3.朗读的习惯。4.阅读课外书籍与摘抄的习惯。5.整理错题的习惯。帮助学生养成良好的学习习惯心理变化原因:1.学习环境的变化。2.英语的学习要求有所变化。3.高中教师的授课方式及风格有所变化。4.学生原先的一些学习方法不再适用于高中英语学习。如何采取相应措施：首先，充分利用学生的新鲜感。其次，使学生对教师产生

5、认同感再次，尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。最后,进行有针对性的引导和教育。学优生中等生学困生我的一点思考:1.不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。2.不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学上点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考(模拟)题接触。3.学会反思,总结.Thankyou!《初中英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成

6、有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进

7、行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。《高中英语课程标准》提出：问题举例:你认为初高中英语最大的不同的是什么？A.差不多都一样(7%)B.词汇量明显增大，文章篇幅加长(93%)你认为学习英语哪一方面较难？(可多选)A.语法(85%)B.阅读(76%)C.写作(32%)D.语音(48%)E.听力(59%)F.口语(66%)你初中时英语学习最弱的

8、是哪一方面？(可多选)A.听力(48%)B.阅读(81%)C.写作(24%)D.口语(42%)F.语法(83%)对老师批改过的作文你及时订正错误并整理错句本了吗？A.及时订正和整理错句本(47%)B.看了但是很少整理(31%)C.没有仔细看,也没有订正(22%)上课时你有做笔记的习惯吗？A、有(57%)