师生共同发展121026

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1、在外语教育中追求师生之间的共同发展周燕北京外国与大学中国外语教育研究中心内容如何调动学生的学习积极性影响课堂教学效果的因素促进外语教师的发展建立教师学习共同体的重要性如何调动学生的学习积极性从一个研究发现说起不同类型的外语学习者特点对比研究三校共649人根据一次语言水平测试成绩分为四组一组：大英高分组二组：英专高分组三组：英专均分组四组：大英均分组同做一份关于学习信念的问卷动机态度兴趣策略焦虑度容忍度学习风格个人效能感个人归因等等…No.VariableLabelF.Sig.1Beliefs4.681.0032Motivation25

2、.661.0003LearningStrategies3.354.0194Anxiety5.586.0015Toleranceofambiguity13.502.0006AttitudetoEnglishstudy10.166.0007Prefer.learningstyle12.809.0008Self-efficacy8.390.0009Attribution25.893.000MeanDifferencesoftheFourGroups努力程度学习成绩个人效能容忍度积极态度积极态度学习成绩不相关好的学习策略努力程度学习成绩不相

3、关学习兴趣消极态度和归因相关系数最高的两个变量对英语学习较反感的人容易把学习效果不佳的原因归于教师、时间、教材等其它因素。对教学的启示通过学习策略指导提高学习动机通过对学习者的理念、态度和兴趣的引导提高教学和学习的有效性这些方面的努力可提高语言教学的教育意义启示学习者培训的重要性学习信念学习策略建立自信心自主学习应该校正什么？不恰当的学习信念不正确的学习策略以应试为目的的学习专业学习和外语学习的关系校正阶段的教学目的对语言学习的正确认识正确的学习策略学好英语的信心与人合作学习的认同和愿望不恰当的学习理念语言学习和其他学科的学习没什么两

4、样：背诵、模仿、阅读……语言学习就是死记硬背、抠语法……词汇量是衡量语言水平的标准语言学习只是为了应试和过级语言学习不过是个工具,是为赢得进一步学习机会的跳板不利于语言发展的学习策略-脱离语境背单词表-做很多试卷和填空练习-只关心要考的语言现象-“封闭式”学习-以老师为唯一的答案来源只学、只听要考的东西会做考卷，但不会基本的人际交流对语法现象关注的很细、很死，但对语言现象却不敏感少有产出能力应试教育背景下的语言学习语言能力的不平衡发展阅读能力不差听力和口语能力很差写作能力很差语音很不规范英语学习中的恶性循环应试学习工具性学习选择性注意

5、不良学习策略不理想的成绩动机缺失个人自信心受挫提高学生学习积极性的可能从英语学习策略入手从学生的特长入手从学生的兴趣入手从课堂活动设计入手从提高自己的专业能力入手影响课堂教学效果的因素outputpracticereviewinputcompetenceLanguageLearningProcessauthenticmechanictointeractiveinteractiveAutomaticinteractions外语学习过程中的相关因素对语言学习的兴趣正确的学习策略努力程度自信心对语言的态度对语言学习的信念……语言学习效果语言

6、学习的实质在于其社会性双人活动和小组活动在人际交往中学习通过多渠道学习语言学习的文化和教育内涵理解内容、诠释意义拓展学生的思维空间培养他们的能力：与人合作的能力理解和欣赏不同观点和思维方法的能力批判和鉴赏不同文化现象和本质的能力有效教学的五个基本条件Commitment(教学投入)Commandofthelanguage(语言水平)Confidence(自信心)Careforthestudents(关爱学生)Communicative(有效沟通)……真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。（Palm

7、er2005:10）当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科—不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。（Palmer2005:3）“当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命阴影里，透过重重的墨镜看学生—而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。”（Palmer2005:3）用心教学“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。”（Palmer2005:6）我国外语教育的缺

8、失对教师与学生作为人的发展需求的终极关怀在教学实践中促进外语教师的专业发展提高教师的教学能力跨越对语言教学的狭义理解解读课文分析语法理解内容增加词汇教师在教学中的作用创造和谐的学习环境建立平等的师生关系了解学生的水平和需