改变课堂生态 师生共同发展

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1、改变课堂生态师生共同发展　　中图分类号：G424.21文献标识码：C文章编号：1673―9949（2016）04―0047―02　　甘肃环县五中创建于2010年8月，是一所县管完全中学。由于是新学校，教师有的来自基层，有的初上工作岗位；由于是新学校，没有现成的校园文化可传承，没有特色的文化去引领，一切都从零开始，因此，建校之初，学校就确定了“以教师发展为基础，以学生发展为核心”的办学理念。而如何让教师和学生共发展呢？我想.最直接最有效的方法莫过于从课堂上人手了。　　课堂是课改推行的前沿，是师生成长的熔炉，也是学校

2、工作的生命线。正如大家所言，“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”教师的成长进步，既有来自课堂本身的锤炼功夫，也有来自课外的熔铸功夫。几年的治校生涯，为了让老师改变课堂生态，创新成为常态，学校尝试了一些做法，也取得了很好的效果。　　一、学习――-课改创新的基石　　“涉浅水者见鱼虾，入深水者见蛟龙。”回顾自己的教学生涯，我常常觉得识见不同，教学方法就大不同；境界不同，教学效果差距就很大。要想教得好，必先学得快。基于此，我特别强调教师终身学习的重要性以及实践学习、灵活学习的必要性。因此，学校采取了实践培训、外出

3、借智等多管齐下的方法，构建教师立体式的学习成长模式。5　　2010年，全国上下掀起了创建“学习型”机关的热潮，借此机会，学校对第一批进校的39名教职工提出了通过学习提升自身素质的要求。作为校长，我和几名班子成员带头学习，学习课改名校的课改思想、课堂流程。同时，提出有目的、有资料、有痕迹、有收获的“四有”学习法，引领老师们提高学习意识，重拾学习习惯。这种学习型团队作风影响并带动了后几批进校的领导和老师。如今，通过学习进行自我造血成为环县五中教师发展的一个永恒话题。　　为了使教师零距离地感受新课改，学校坚持“走出去，

4、请进来”的发展战略。五年来，教师外出学习的足迹遍布杜郎口、洋思、北师大附中、北京二中、昆山前景、昌乐二中、景弘中学、即墨二十八中、挥公实验中学、宜川中学乃至唐山六十八中等11个省30多所中学，培训教师累计500多人次。　　二、课堂――春风化雨的天地　　学游泳必然要下水。“会管的领导管课堂，不会管的领导管门房。”我经常用这句话警示我的管理团队。作为校长，几年来，伴随着新课改的实施，我在研究课堂教学上下足了功夫。因为我认准了一点，学校在课改中如果课堂不变，其他变了也是白变。为了让传统的课堂能够转型，让课改的新风绿遍校

5、园，我们对课堂的研究不遗余力。课堂究竟怎么变，我认为就是要激活学生的学习兴趣，避免学生课堂上的精力流失，提高课堂教学效率，这就要求教师要把课堂还给学生。要做到这一点，首先要引导教师敢于放手，能够放手，会放手。我们通过调研课、会诊课、研究课、过关课、示范课等“五课递进”5的办法锤炼教师的课堂操作能力和学生的自主合作探究能力，把“学情主导，学生主体，教师助推”作为老师的设计导学案的评价准则，通过不断尝试、调整、提升，努力创建师生共赢的快乐、激情、智慧、高效的“七步N查”生态课堂。　　三、反思――自我清新的源泉　　“昨

6、夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力。此日中流自在行。”反思之于课堂，绝不是可有可无，而是必不可少的。这正如苹果落地，对于常人而言就是大快朵颐，对于科学家就是伟大创见的契机。同样的课堂，反思不一样，进步就截然不同。我把读写反思文化作为教师专业成长的主流文化来打造，引导教师读经典，写经典，讲经典，形成“爱读书、会读书、善思考、能写作”的学习习惯，促进教师内涵发展，提升教育品位。如今，教师写作反思已经成为我校一道亮丽的风景线。五年来，教师们累计撰写反思随笔达到10000多篇，环县五中校园网2012年底建成使用

7、，至今已发表优秀反思、随笔和教师其他文字作品6000多篇。教师们结集刊印的反思集、个人文集、教辅资料、校本教材、研究成果等近百种，其中《点燃学习的激情――构建校园生态化学习型组织》《课改突围――构建学校生态化教学体系》等成果已正式出版，成为全国校本教研与校本课程数字出版平台特别推荐书目。这些成果，有些反哺了课堂，有些则直接投入使用。　　四、活动――别样魅力的课堂5　　学校的一切活动从本质上来说都是课程。我倡导开展各种活动，以此点燃教师的工作激情，为学生的发展注入活力。如每学期末开展的为期五天的课改论坛已经连续举办

8、了九届，届届精彩，鼓舞人心。连续三年的教师节庆祝活动主题鲜明，催人奋进，如第一届主题是“与课改同行”，第二届主题是“相信我们能够创造奇迹”，第三届的主题是“五年，我们这样走过”。定期举办的“高效课堂节”活动，通过说课、上课、评课一条龙活动，促进教师教学能力的全面提升。元旦才艺展示会、毕业生告别会、与经典同行诵读会、家长开放周、大课间展演活动、课改沙龙等一系列活动既愉悦身心