能力培养目标下西方经济学教学改革路径探析

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1、能力培养目标下西方经济学教学改革路径探析本文结合自身教学经验，对西方经济学本科教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学考评五个方面存在的问题进行剖析。以存在的问题为基础，以国内外先进教学经验为借鉴，以培养学生能力为导向，从五个方面提出相对应的《西方经济学》教学改革路径。随着经济社会发展和教育体制改革，高等教育逐渐从精英化走向大众化，社会对人才的要求日益严格，对学生的能力要求日益越高，高校教育导向、方式和方法也面临改革。西方经济学作为经济管理类本科的基础核心课程，也应该跨越由理论性教学到应用性教学的转变，以培养更多以高能力为支撑的创造性、创新

2、性人才，满足社会建设需要。一、西方经济学本科教学中的主要问题(一)教学目标：注重知识的传播，忽视能力的拓展从目前的教学情况看，因为西方经济学课程内容多、理论性强，教师不得不把大部分课堂教学时间用来讲解知识点，客观上造成重知识、轻能力和拓展的结果。西方经济学是经管类专业的主干课程，考试是主要的考核方式，学生会通过考前突击来通过考试，但这种知识的获得不具有稳固性，很难运用所学知识解决现实经济问题，难以达到能力目标和拓展目标。(二)教学内容：课时设置不合理，教学负担太重安徽财经大学是地方性财经院校，基本上各专业都开设有西方经济学课程。西方经济学包括微观和宏

3、观两部分，知识容量很大。如果课时量设置太少，在短时间内既要完成教学和学习目标，还要能够在基础知识的基础上有进一步拓展，这对于教师教学和学生学习都是挑战。(三)教学方法：偏重理论教学，缺乏与现实的联接目前西方经济学教学大多仍然是以基础理论框架和知识体系为基础、以教材为参考、开展理论知识讲解和数理模型推导式的教学活动。但实际上，西方经济学是一门兼具理论性和实践性的学科，如果一味偏重理论教学，缺乏联系现实经济问题，则难以引发学生的学习热情和主动参与的兴趣，不利于学生理解和应用所学知识。(四)教学手段：过度依赖多媒体教学，教学形式单一多媒体教学打破了过去课堂

4、教学使用板书的沉闷气氛，在加快教学进度、引发学生兴趣、创设意境等方面有着不可比拟的优势。但运用多媒体教学也存在一些问题，比如知识接受存在盲点、教学功能不健全等。还有可能出现上课只顾播放、讲解多媒体课件，而不顾及学生听课时的表情反应和反馈，没有实现与学生的互动，使多媒体教学成了讲稿演示。(五)教学考评：考核方式单一，缺乏知识运用能力考核现行考核方式更加注重结果，而非过程，基本上仍然将考试成绩作为衡量的惟一标准，显然这种考核方式并不能全面、真实、公正的考查学生的学习状况和教师的教学效果。如果我们只简单地把学生的考试成绩作为考核的惟一标准，而忽视对学生运用

5、经济理论分析和解释现实经济问题能力的考核，学生只会死记硬背教材上的概念、理论和模型，而不会主动去思考所以然，因而知识运用能力和创新思维能力得不到锻炼和提高。二、国内外西方经济学教学改革成功经验(一)以学生为中心的启发式教学该教学模式可以课堂讲座的方式进行。教师在课堂上只是简要介绍所讲内容，留出更多时间让学生阅读、思考和提问。通过课堂讲座让学生获取该学科前沿的理论知识，同时鼓励学生通过思考掌握获取知识的方法，成为知识的探索者和创造者。教师在课堂讲授结束前可提供相关参考书，学生课后阅读以巩固或扩充知识面。这种启发式课堂教学可促使原来的“一言堂”转变为“群

6、英会”，从而提高教学质量。(二)以实践为中心的开放式教学该教学模式强调教学中的实践环节，可表现为案例教学法、模拟教学法和项目教学法等多种教学方法的采用。案例教学法通过利用典型事例进行教学，使学生深入理解和掌握理论教学中的概念和原理，通过交流和探讨将学生变为教学活动的主体，形成开放的学习氛围，将教学变成学生自主学习、合作学习和探究性学习的过程;模拟教学法通过角色扮演、情景模拟，增强教学过程的互动性和生动性，帮助学生理解教学内容;项目教学法由学校和企业合作，建立实践基地，深入企业内部，学习应用已有的知识，在实践中培养思考问题和解决问题的能力。(三)以提高

7、课堂效率为中心的创造性教学该教学课堂可以专题或讨论会的形式开展。教学专题集中介绍学术观点，这些观点成为学生讨论的基础，促使学生集中精力学习，提高课堂效率，优化教学效果;教师在课前布置与当前经济热点问题相关的讨论主题。学生可先短暂展示自己的观点，由教师归纳补充，让学生从不同的角度分析问题。通过二者的结合弥补采用单一教学方法的不足，既带动学生学习的积极性，又培养学生能力。三、西方经济学本科教学改革的有效途径(一)教学目标：提升教学目标，拓展学生能力西方经济学在现实生活中有很强的应用性，我们可以用西方经济学理论来解释经济现象或预测经济走向，既然如此，那关于

8、西方经济学的学习就不应该停留在知识目标，而是要能够应用所学知识解决实际问题，实现能力目标和拓展目标。因而，在