控制贫富悬殊共同富裕──学困生的转化

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1、控制贫富悬殊共同富裕——学困生的转化王娴南通市小海小学目前英语教学全民重视，从娃娃开始抓起。英语与语文，数学三足鼎立，让每一个学生在有限的精力中又分掉三分之一的精力。更重要的是英语学习与曰常生活似乎脱节，造成学而无用的错觉，所以有部分学生产生了极大的逆反心理,很畏惧这一门学科。英语学困生的个数与日倶增，面对优秀生与学困生之间的巨大差距，教学很难保持平衡。其实所谓学闲生，只是对这一门功课的学习失去了兴趣，没有努力的欲望，而学生在其他各方面都是很出色的，不存在智力差异。学困生面对巨大的压力，索性放弃努力，由此形成恶性循环。因此，学困生的转化工作刻不容缓，我们需要调动

2、一切力量，找到根源，深度分析，从而找到切实可行的办法，让这部分学生改变现状，让每一个学生都能体验到学习英语的乐趣，成为学习的主人。一、学网生产生的原因(1)缺乏自信英语启蒙阶段，每一个学生都是充满好奇和兴趣。可是随着时间的推移，有部分学生在大课堂里被老师忽视了，回答问题的次数少了，参与活动的机会少了，渐渐地就失去自信，看着别人能流利的回答问题，自己只是一个旁听者。老师偶尔喊到自己，也会由于高度的紧张而错失良机，结果信心慢慢散失，成为一个课堂的旁观者，学习英语变成了被动。(2)缺乏动力英语学习是一个日积只累的过程，需要不断地温故而知新。随着专业化程度越来越高，知识

3、点的不断累加，课堂如果不能用心的去经营，学生会越来越困惑，课堂气氛也会越沉闷。再加上学困生因为自我约束能力较差，很少考虑到知识的复习和巩固这一环节，读与背的任务不能完成。“冰冻三尺非一日之寒”,由于长期缺乏动力的支撑，导致这个窟窿越来越大，渐渐加入学网生的行列。(3)缺乏关爱学4英语需要浓郁的学氛围。无论在家里还是学校，良好的学4氛围是学习的保证。在课堂上，因为学生人数较多，教学任务的繁重，导致老师很容易忽视内向的，没有表现欲望的学生。在家庭，学生得到帮助与肯定的机会也很少，渐渐导致兴趣的流失。二、转化学困生的措施造成学困生的原因有很多，内外因素都不可忽视。我们

4、砬从多方面入手，真正成为学生的引路人，采取各种有效地方法，帮助学生走出困境。1.快乐的课堂是基础教学活动是教师和学生的双边活动。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，信其道。”教师的人格魅力在教学中起到举足轻重的作用。如果教师在课堂上面带微笑，亲切热情的对待每个学生，让学生从老师那里感受到真诚的关怀和鼓励，积极的期待，他们就会觉得老师很关心自己,从而乐于学习，毫无倦怠。2.多彩的活动是动力教师在教学中应根据儿童心理特点，应充分挖掘教材，奋0的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到不同的体验，激发他们的兴趣，使学生奋快乐的情感体验。(1)根据心

5、理，激发兴趣儿童的心理特点是好奇心强，冇强烈的表现和竞争欲望。在激烈，紧张的比赛气氛中，能更有效的达到学习效果。比赛要让每一个学生参与，不能忽视任何一个学生的感受。比赛吋比速度、比质量，形式可以是书面的、听力的、对话的、游戏的。让学生参与竞争，及时了解自己，调整自己，从而通过集体评价不断提高。平吋小测试，默写，由他们自己出题。他们通过课堂笔记，课后练习，能搜集到很多题型多样的好题0，那么学生在练A)时兴致很高。这样班里的每一个学生都会觉得，测试不是老师的秘密武器，每个人都冇机会当老师，威风凛凛地站在讲台上，只要课前做好充分的准备。(2)开展游戏，寓教于乐游戏是最

6、受学生欢迎和期待的。若能将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐于接受。如课前我在讲台上模仿一些动作或事物的特征，请学生猜表达的单词，如猜对了就请这位学生继续做动作，让全班猜单词，在有限的吋间里谁猜的多，就被评为每日英语之星。学生看到老师模仿吋的可爱，滑稽的样子会觉得特别有意思，纷纷效仿，并争先恐后地愿意表演这些单词，表演的比我更到位、更准确。这样就充分地调动学生多感官记忆，记单词就轻而易举了。(1)创设情景，体验情感在英语教学吋，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学

7、内容的关注，产生快乐的情感体验。1.更多的的成功是促进心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同吋会产生积极的情感倾向,从而对学习产生新的热情，提高兴趣。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。(1)更多肯定，树立自信。在课堂教学中，我牢记“好孩子是夸出来的”这一观点，多给予肯定,绝不打击学生的自尊心。对学生的每一次冋答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Ok,Great,Wonderful”。当学生面对老师的肯定，会比较有信心答上问题，会为自己的表现而兴高采烈；对学习优秀、回答有创意的学

8、生，我总是先伸出大拇指表