论新媒体语境下的高校影视教育问题与策略

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1、论新媒体语境下的高校影视教育问题与策略随着X络媒体、媒体等新兴媒体的兴起和在人们生活中日益占据重要的地位，如今已进入了新媒体时代。与之相应，高等学校的传统传媒教育格局也面临着如何应对新媒体的课题。新媒体教育的核心是影视教育，但是综观今日高校的影视教育却依然停留在落后局面，并没有做出与新媒体趋势一致的变化。作为和新媒体紧密联系的高校影视教育亟需在此大背景下，重新思考自己的人才培养目标，调整课程设置，才能使影视教育水平更上一层楼!2012年7月19曰，中国互联X络信息中心(ClVNKp在京发布了《第20次中国互重观众的反应程度等等。第三，个人化，这是新媒体

2、的延伸性，即新媒体面°对不同的用户，可以根据用户的不同需要，呈现不同的内容与界面。以前的传媒是大众化传播，而今日的传媒理念迈乂有针对性的小众化传播的时代，不同的电视、电影都有事先设计好的年龄、性别群体。通过以分析的新媒体的三个特征，见新媒体与传统媒体形态具有巨大的差别。当然，新媒体也并不是空中楼阁，并不排斥过去传统媒体,反而其传播基础依然是依靠视觉与听觉组成的信息量传播因此，新媒体教育的形式特征虽然曰新月异，但是其核心却仍是注重视听语言训练的影视教育，只是如何使其核心的影视教育与新媒体的诸多新特征结合起来。然而，令人堪忧的是综观今曰高校的影视教育却¥在

3、众多问题，并没有真正与新媒体现状对接，因而出现了一些问题，需要做出思考与回应。笔者1999年进入某重点大学就读影视媒体专业,从本科到博士阶段一直接受的是传媒教育，毕业后在某传媒院校任教，可以说对中国高校的影视教育具有切身的体验和发言权下文将以自身的学与教的经历为基础，并结合新媒体的定义与特征为理论指导，对影视教育所面临的一些问题与应对策略提出抛砖引玉的看法。第一,重理论，轻技术中国的影视教育，除了专业性院校如北京电影学°院、中国传媒大学等之外，大部分都在本世纪初兴办，且大多是设置在文学院的框架之内，师资也多是由文学、戏剧等专业转行而来，因此就造成中国高

4、等学校影视教育实质上还是文学思维的教育，其理论基础是认为影视是包括文学、美术、音乐等的综合艺术。其实不然,电影就是电它¥是各种其它艺术门°类的简单叠加，电影是独特的艺术形态，需要专业持久的研究。由于师资和所辖院系的关系，课程教授以文学、话剧、影视常见的景象是，老师在上面勉力地讲课，学生在下面玩，无它，因为在营造的世界里,学生可以体验互动带来的自主权。当然,互动不是处处去迎合学生的需求。第三,重整体，轻个人。如今的媒体传‘面对的不是大众化，而是小众更重视的是有针对性的分众传播这对于属于新媒体范畴的影视教育来说也是需k直面的问题，影视作品并不是铁板一块,而

5、是属于不同的类型，不同类型的影视作品有不同的主题、人物、影像等范式，因此在教育中就需要分门别类itfe教并且要因材施教，针对不同的学生可以侧重不同的类型作品教学与拍摄，例如有的学生对纪录片感兴趣，那就可以有针对性地对其布置阅读纪录片的书籍，观摩和拍摄纪录片的作品;同理，有的学生可能喜欢剧情片，而剧情片又可以分为爱情片、黑色电影等等。通过这种分众化的教学模式，可以更好地调动起学生的学习积极性。第四，重经典，轻现状。今天的世界发展日新月异，每日都有大量的知出现，若不跟随新知识的脚步，很快就会被世界潮流拋弃f而在影视教育的课程设置中，传统、经典的影视士品占了

6、很大比例，不是说这些不重要，只是需要对影视现状保持一颗敏感的心。因为我们所看到的影视作品，绝不同于小说是可k独自一人写成的，一部影视作品的出炉,前前后后需要经历很多关卡的筛选、评估，所以在教学中，笔者以为要多从现状出发理_影视作品，例如为什么这部作品是这个时候上映，为什么它选择了这种营销手段等。同时，还要多关注如今的微电影，因为在微电影士，传统影视的范式被修改运用，给人耳目一新的感觉。笔者以为，以上所出现的问题，归根结底与高校培养人才培养目标的不清晰有极大关系，即高校没有定位好影视教育专业的毕业生是做什么的。按照传统的看法，大学生是天之骄子，是精英教育

7、的产品，只是如今全国高校的毛入学率已经达到70%，大学教育曰益成为大众教育,影视教育的学生绝大部分是在大学毕业后走入工作岗位的，只有极少部分的同学继续深造，但是高校影视教育潜意识里持守的依然是传统的精英教育的理念,在课程的设置上也停留在书本上、理论上、经典性人类社会从几千年的农业时代,迈入工i时代,今又快速地进入新媒体时代，作为和新媒体紧密联系的高校影视教育亟需在此大背景下，重新思考自己的人才培养目标,调整课程设置，才能使影视教育水平更上一层楼!