课改区高中地理实践经验与反思提纲

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1、新课标、新教材、新教法——例谈实验区高中地理新课程的实践与思考江苏省常熟市中学邵俊峰第一部分概述——地理新课程实验背景1、教育部指导意见：课程改革关系到国家发展、民族前途；高中课程改革实验是我国普通高中教育的历史性事件；课程改革也是一种政府行为。2．为什么要改：普通高中教育是在义务教育基础上的高一级的教育，它不是精英教育，它是国民教育。不仅是为了升学，更是为了学生的全面发展和个性发展。我们学校的教育应该给我们学生全面发展的能力，为学生的终身幸福奠基，而不是考试的能力。2、怎样改：根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程

2、管理六个方面进行全方位改革。指导思想：先立后破、先实验后推广；继承与创新并举。3、不同声音：“穿新鞋，走老路？”、“一条走向回家的路”、“戴着锁链的舞蹈”、“盒饭”变成了“自助餐”、浇水到找水。第二部分高中地理新教材与新课标实验区教师教学中存在问题：1.对课程标准内容的变化把握不好，即不清楚新课标哪里变了、2.对课程标准选择的内容的依据理解不够，即不清楚新课标为什么这样变3．对新课程标准的教学操作把握不好，也就是不清楚在教学中应该怎样表现这些变化。……一、如何理解和把握课程标准1．课程标准给谁编给谁用？高中地理课程标准的使用对象是中学地理教师、高中地理教材编写者和高中地理评价者；课程标准中

3、的内容标准是为学生编写的，是学生在学完本课程后应该达到的最低标准。2．关于课程标准中内容标准的使用。中学教师主要依靠教材上课，而不是直接依靠课程标准上课。在使用教材时，可以将课程标准用作宏观指导来对教材内容进行取舍。同时，利用课程标准把握课堂教学的深度、难度和考试范围。内容标准的行为动词是针对学生说的，而不是针对教师的要求。一些行为动词的使用实际上起到降低教学要求的作用。有些内容是可以渗透到其他内容进行教学的。制定教学目标时要正确理解课标的要求，如案例教学。同样，评价地理教学时也应以学生对课程内容标准的掌握程度为重要依据。3、在教学中如何把握新课程标准的变化？5（1）新课程标准中的“减”（

4、2）新课程标准中的“加”二、关于新课程的目标（一）新课程目标对传统目标的继承和超越1．继承方面2．发展方面：（1）强调“过程与方法”，这在以往是没有的。（2）关于能力的要求：（3）新课程中的情感、态度、价值观（二）新课标的三维目标1．三维目标是否需要在每一节课上体现2．实验区教师在制定目标中的存在问题三、高中地理新教材（一）新在哪里一标多本；教学内容重点的变化；教学内容组织和呈现方式的变化；地理新教材更突出了人地关系的思想主线；重视学生的探究；突出案例分析（用案例来诠释、实证、应用理论；用案例作为分析问题的素材，从中归纳出地理原理）；所选素材更加密切联系现实生产、生活实际（二）如何用好新教

5、材1．树立新教材的新观念，了解新教材的新功能，认识新教材的新特点，灵活处理新教材2．对教材及使用的看法（注意两种不利倾向——过度依赖教材和完全忽视教材的作用）（1）教材是课程的重要载体，是实现课程目标、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘。（2）作为教师应熟悉多套教材，吸取各套教材的优点，重组教材内容及呈现方式（3）尊重教材，但不惟教材，以审视的眼光，选择教材内容（4）可结合现实生产、生活中的实际，运用学生身边的地理素材，丰富充实教材内容。（5）是教材，而非课本；是用教材教，而非教教材特别是教材中的案例，是为达到教学目标而服务的，案例本身并不是学生必需掌握的学科内容。第二部分

6、新课程背景下的地理课堂教学实验区教师教学中存在问题：1.进行“草木皆兵”式教学，普遍感觉在新课程之下课时安排特别紧张，进度慢。2.用传统方法保证学生的成绩，忽略教材中的“活动”、“问题研究”等体现新课程理念的栏目。3.新课程地理教材正文简短，加重了教师特别是新教师的负担，教师很难把握。54．各版本教材所选用的案例各有不同、不同版本教材的语言表述不一致给教师施教带来困惑。……一、谈地理必修部分的教学1．如何把握自然地理教学解决途径：提出具体教学要求，分解难点；处理好学生已有的知识和他即将学的这个高中知识之间的关系；与生活结合，提升学生的兴趣；加强探究，以点带面；利用现成物品，多动手，加强学生

7、的感性认识等。l自然地理课例分析及反思2．从决策角度设计人文地理教学人文地理课例分析及反思：区位因素及决策3.如何看待教材中的案例案例教学设计实例：《区域工业化与城市化》二、突出学生的自主、合作、探究l把学生引入琢磨状态。l展示学生认知过程与成果。（一）怎样进行自主探究1．哪些内容有利于学生自主探究？2．如何进行自主探究建立新课程教学案；处理好预设与生成的关系；自主探究中教师的提问和学生的提问；自主探究中的小组合作问题等