心理辅导活动课的理论

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1、心理辅导活动课理论陈湘萍2013年4月13日第一部分心理辅导活动课的概述一、心理辅导课的相关概念1、心理健康教育2、心理辅导（1）辅导是一种双边互动的人际关系（2）辅导是一个讨论和同理的过程（3）辅导是一种理念、态度和精神一、心理辅导课的相关概念3、团体辅导（1）“团体”（2）团体辅导（3）功能4、心理辅导活动课班级团体辅导樊富珉《团体咨询的理论与实践》樊富珉钟志农《心理辅导活动课操作实务》钟志农杨敏毅《学校团体心理游戏教程与案例》二、心理辅导活动课的基本性质1、心理辅导活动课是一种“活动”课程（1）它包括“显在课程”和“潜在课程”在内的广义课程。（2）它以学生的情意活动为主要内容

2、的，它拒绝向学生传授心理学的学科知识。（3）它是充满弹性的，可以自主开发。二、心理辅导活动课的基本性质2、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”（1）辅导的功能是发展和预防（2）辅导的对象是全班学生（3）辅导的目的在于激发潜能（4）辅导的效果取决于团体动力（5）对辅导教师的要求是“态度第一”随和、宽容、接纳的态度。三、心理辅导活动课的四个区别1、心理辅导活动课与思品课的区别（1）课程功能不同。（2）课程内容不同。“高、大、全、远”“真、实、小、近”（3）实施形式不同，由外而内、由内而外（4）操作技巧不同，2、心理辅导课与主题班会课的区别（1）可以采用同样的团体活动载体，但承载的内容不

3、同；（2）教师角色不同：权威？导演？朋友？（3）学生心态不同：有防卫？无防卫？（4）价值判断标准不同：主流？非主流？（5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧？3、心理辅导课与小组团体辅导的区别（1）团体人数不同：8-12人？50-60人？（2）团体成员的组合结构不同：可筛选？不可筛选？（3）团体原有的基础不同：新？旧？短程？长程？凝聚力高？一盘散沙？相互信任？关系错综复杂？（4）时空条件不同：受限？不受限？有弹性？无弹性？（5）辅导教师关注的焦点不同：每个成员态度行为的改变？全体成团共同的发展性主题？4、心理辅导课与媒体谈话节目的区别（1）内容不同：社会热点焦

4、点？成长发展？（2）成员组成不同：三教九流？同龄人？旁观者讨论？深入内心的分享？（3）交流渠道不同：主持人——嘉宾？同龄人——同龄人？单向？横向？多向？（4）主持人的角色不同：中心人物、明星？配角、辅助者？（5）氛围不同：幽默、调侃？真诚、理解？四、心理辅导活动课的优势1、满足体学生共同的心理发展需要2、为学生的个性的展创设了团体氛围3、为实现学校心育目标提供课程保证第二部分心理辅导活动课的理论一、心理辅导活动课的团体动力分析班级团体会对学生个体的心理和行为产生重要的影响，这些变化和影响的来源称之为“团体动力”。1、团体的特征（1）人数30~50人（2）有共同的目标（3）有一定的结构

5、与规范每个成员在团体中都有一定的位置，执行一定的角色，承担一定的义务并享有一定的权力。（4）有成员间的互动“一伙人”的感觉，有归属感，凝聚力，支持、信任、欣赏、鼓励、使用等。2、团体的功能（1）团体提供了不同的信息和多元的回馈（2）团体能改变自我概念并增进对他人的了解。镜子效应（3）能使成员之间产生共同的感受和体验（4）团体创设了模拟现实生活情境的实验机会3、团体与个体行为的关系（1）团体行为影响个人行为正向营造温暖、安全的接纳的气氛，负向使学生三缄其口，或者信口开河。一个新成员进入一个团体，团体会对其有影响。（2）个体行为影响团体行为个人背景、性别（女性容易认同），身高、体重，智商

6、、能力、人格特质（领袖）二、心理辅导活动课的发展心理学分析1、埃里克森“心理社会期”理论个体在出生后依靠与环境的接触和互动而发展和成长，人的一生就是一个连续不断的人格发展过程，在这个成长过程中充满了种种矛盾和困境。个体的自我成长的需要和社会环境的不允许，这种矛盾冲突必然使体在心理上产生适应困难，称为“发展危机”埃里克森“心理社会期期别／年龄／心理危机／发展顺利／发展障碍１／0-1岁／信任-不信任／有安全感／交往焦虑２／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑３／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩４／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能５／青年期／统合-不统合／方向明确

7、/角色混乱2、小学阶段发展的主要主题小学低段发展性主题1、入学适应性问题；2、培养良好行为习惯的关键期；3、感觉统合能力培养的最后敏感期。小学中段发展性主题1、智力发展的第二个高峰期；例2、发展人际交往能力的关键期。小学高段发展性主题1、个性发展的关键期；2、中小衔接的关键期。3、中学阶段学生发展的要问题初一年级发展性主题1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。例（1）要注意协调学生的人际关系（女生应