认识位置说课稿.doc

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1、认识位置说课稿张莉莉我说课的内容是青岛版教材一年级上册第70---72页，有趣的游戏------认识位置。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、左右、前后”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。本课依照儿童空间方位的认知顺序进行编排，并且强调学生主动参与活动，重视亲身体验。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。二、学情分析：学生在

2、生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这是本节课特别需要关注的地方。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。同时根据课标要求我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面将本节课的教学目标确定为：教学目标、重点、难点经过对教材的理解的分析，确定以下活动目标、重点、难点。　　教学目标：　　1、

3、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。　　2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体间相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。　　3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。　　教学重点：辨认左右。　　教学难点：用“上下、前后、左右”描述物体间的相对位置三、教学模式这节课我主要采用了学生自主探究为主的教学模式，在教学中我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见

4、的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂

5、，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。四、教学设计（一）创设情境，引入新课指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。（二）自主探索，交流提高先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地

6、突破了教学的难点，接下来通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。（三）巩固深化，拓展应用认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。（四）总结回顾，评价反思　本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。五、板书设计板书是通过学

7、生的视觉器官来传递信息的，本节课我采用简洁明了的板书，只板书教材重点和难点内容　　认识位置　　左右　　上下　　前后六、课堂评价结合本课的教学内容和教学模式，在课堂过程的评价中我采用星级评价方式，主要是加星或扣星，依据班级考核方案，给课堂表现突出（如积极讨论、勇于发言）的学生在相应的考核项目上加星，同时对新知应用，延伸拓展环节中做对的学生人数进行统计，并给以加星的奖励。给没有达到课堂要求（如交头接耳，不参与小组讨论）的同学则按规定进行适当的扣星。通过这种办法可以调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。七、资源开发课程资源无处

8、不在，无时不在，结合教学内容我主要从以下几个方面进行资源开发。课前，我充分挖掘教材资源，借助教科书、教师用书等资源，研读教学内容，想方设法的拉近学生和课本的距离，保证教学活动的顺利进行。在教学活动中，借助多媒体资源，将静态的知识融化成动态的展示，图