道法培训汇报.doc

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1、一年级道德与法治新编教材培训汇报李静尊敬的各位领导，各位老师：大家好！首先感谢学校给我机会于2017年7月21日在安康市第一小学进行为期三天的一年级道德与法治统编教材的培训。其次感谢各位领导与老师聆听本次的汇报，如有不妥之处，请各位领导与老师批评指正。教育部副部长朱之文说过“党中央对一项具体教育工作如此重视，反复提出要求，是不多见的，同时也体现出这项工作的极端重要性和紧迫性，可以说，这次统编三科教材体现了党和国家的意志，是一项国家的行为。”为了贯彻落实党的十八届四中全会在中小学设立法治知识课程的要求，教育

2、部出台了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，通知明确提出：从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》、《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。传统的教材一般是按学科知识或道德规范体系的逻辑来编写，这样的建构方式虽然有看似较为严密的逻辑体系，但是与儿童的生活却是不相关联的。基于教材如何成为教师的拐杖又不束缚教师的手脚？如何使教材成为儿童进行思想与情感活动的话题和范例而又不封闭其思想和情感的开放性这样的问题，多位知名的专家、教授、教研员与教师从2012年到2016年历时四年，

3、始终高要求进行编写，讨论，试教最终完成编写。新编教材依据《品生、品社课程标准》、《青少年法治教育大纲》、《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》、《完善中华优秀传统文化指导纲要》编写。新教材不是简单的调整，而是突出法治教育，体现核心价值观，注重中华传统优秀文化教育的融入。它着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童的生活之中，以有机整合为学习主题。那么，新教材新在什么地方呢?第一，坚持立德树人的根本方向。新教材始终将“立德树人”作为根本任务，将社会主义核心价值体系和法治教育融入教材之中

4、。第二，遵循低段儿童道德养成的基础性，将儿童良好品德、行为习惯和道德素养作为教材的核心，引导学生学会做人。第三，关注儿童生活，体现德育的生活性。新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉，把道德与现实生活融合。整个教材的单元设计、课文设计着眼于解决儿童成长中的各种问题，是站在儿童的立场上进行编写的。第四，突出德育课程的综合性、活动性。综合性表现在内容、形式上实现多种形式的综合。活动性表现在倡导活动化教学，重视活动中感悟与体验。整本教材洋溢着对自然和社会的热爱，从多元的生活世界，力图体现

5、多元、开放、平等、包容的价值观，它体现了和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会和谐与发展的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。通过本次培训，我了解到了新编教材的来之不易，也看到了新旧教材真正意义上的变化。下面，我将结合本次培训粗浅的谈谈我对新编教材的认识。教材中有两条线索，一条明线，一条暗线。明线是儿童的生活时空顺序。这个空间既指学生的社会生活空间和领域（自我、自然、家庭、社区、国家），也指学生心理

6、空间。教材各册单元的设计是这两个非物理空间的延展过程。有的时候，时间和空间也会重叠，如在低年级孩子的心理空间上，基本是遵循自我—自然—家庭—学校—社区这样的不断向外延伸的逻辑，同时，穿插了季节与时间的线索，如在一年级上册最后一个单元安排了冬天与新年的内容，在二年级上册第一单元安排了节假日的内容。教材的暗线是学生生活或者成长中遇到的重要事件或问题，以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含于教材内容的设计中，同时还渗透了一些绘本图画的内容，激发了学生们的想象力和思考。面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名研究

7、型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。