浅谈班级文化与德育的关系.doc

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1、浅谈班级文化建设与班级德育工作的关系近来，我在翻阅各种书本的时候，不禁看到了一些有关班级管理的问题，其中有失败的，也有成功的，这不仅让我想起了自己在班级管理方面的一些琐事，也使我在闲暇时归纳总结出了一些有关班级管理的方式方法。我们当过班主任的老师都有这样的体会：对学生过严，他们就会因怕你而远离你；对学生过松，他们又会如脱了缰绳的野马而忽视一切校规校矩，走上迟到、旷课甚至打闹的行列里。唉!真是难办啊！可如今想想，那是因为自己没有找到管理班级的方法和规律。一般老说，班主任老师对学生实施德育教育，规范他们的言行，有两种办法：一是用强硬

2、的罚则，让学生凡事都“三思而行”，考虑考虑可能产生的“严重后果”，这种方法有西药的功效，可以治标，解决暂时性的问题；另一种方法是用一种班级文化慢慢“熬”，对学生实施文化渗透，通过提高学生文化素质，解决德育问题，这种方法有中药的功效，可以治本。对于至坚至硬的学生个性来说，以德驾驭他们应该是最佳的选择。因为强硬的责罚可以暂时管理好班级，但不能“根治”。而解决班级根本性的问题最好还得用“文化”。对于学生而言，他们的言行更需要一盏温暖的航灯引领，而不是由班主任老师划定一个“雷区”，然后警告他们永远不得涉足，否则“后果自负”。天性好奇的学

3、生可能会偏要去试试，让班主任-4-老师骑虎难下，执行罚则自己就会踏进“体罚或变相体罚”的雷区（反而把自己送进来了），不执行罚则又会在学生中失去威信。反之，班级文化的温情和人性，有着“润物无声”的渗透力，它承载的行为规范，对班级的学生来说，就是一盏航灯，而不是可能导致他们“以暴抗暴”的罚则。记得2013年，我刚接七（3）的时候，由于学生们刚进校，没有统一的思想行为，呈“一盘散沙”状：安排劳动任务，一个个都脚踩西瓜皮，溜之大吉；一部分同学“就地取材”，拿粉笔当“飞毛腿”导弹，在教室里发动“海湾战争”，一盒粉笔放到教室里，半天功夫就彻

4、底玩完；一些女同学伶牙俐齿，瓜籽壳丢得满教室都是；扫把倒在地上，大家都从它的身上踩过去，就是没有人弯腰扶一扶；我说要检查座位下的卫生，他们看到自己座位下有一张废纸，就会一脚踹过去，踹到了其他同学的座位下，其他同学一看，又一脚踹了回去，踹来踹去，就是没有人弯腰捡一捡……对这样一个班级，我选择了“严以律己”的文化对学生实施渗透，对学生提出了三个德育目标：像站队一样严整规范，像春天一样朝气蓬勃，像军人一样训练有素。结果，一学年下来，我班学生不但形成了良好的学习和生活习惯，且各方面的素质都提高了不少，听课效率也提高了，以致成绩也提高了许

5、多。所以我认为：班级文化的严谨、规范、充满活力，正是我们班级最缺失的，扭转和疏导学生的自私自利、自以为是，还非得用这一剂“猛药”不可。-4-就现下的校园而言，冲口而出的蛮横和随心所欲的放纵，大打出手甚至动辄挥刀相向的流氓习气，让一心为人作衣的教师们常常叹息校园这方净土的污浊，老师们痛感校园程门立雪的精神正在渐微的同时，也在呼唤一种积极向上的校园主流文化和班级文化。班级的德育工作它需要一种有效的载体，班级文化建设它需要有一个主题，两者的需要是他们结合的基础和条件。是班级德育的需要，诞生了班级文化，班级德育的目的就是班级文化建设的主

6、题。现在的时尚是：班级文化主题是可以随时进行调整的，几乎有可与变色龙媲美的环境适应能力。学校的管理层可以学校管理的需要，要求班主任老师随时做出调整，为了多出经验，多出科研课题，班级文化建设被迫频繁更换主题，这种服务于学校发展大局的急功近利，导致班级文化建设完全失去了应有的德育功能。德，是青少年个性发展的主导因素，渗透于智育、体育、美育和学校开设的其他所有教育活动之中，在促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向上起着主导的决定性的作用。研究当代青少年的思想品德特点，有针对性的进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的

7、世界观、人生观和价值观是当前学校德育工作目的和重心。德育要突出实践性,它指导班级文化建设的方向、形式和内容。按照德育的目标和学生成长规律来设计班级文化建设内容和活动，所有的班级文化活动及设施都要体现德育的指向和要求。 -4-对于一个班级而言，学校德育工作要形成自己的特色。因为德育博大精深，她不可能面面俱到，结合自身实际，找出一个重点，再用这样的一个重点指导班级文化建设。我们说，此时班级打造的德育特色也就是班级文化特色。  当代科学技术的迅猛发展和广泛应用，以及生产领域越来越细的分工，要求每个社会成员间越来越密切的合作，给每个社会

8、成员提出了如何更好的适应社会，求得生存与发展的课题。这就要求班级文化建设在注重传统文化的同时，渗透民主平等，集体合作，团队精神，遵守规则等人与人之间融洽相处的准则。现代科学精神的渗透指在加强学生学习性、独立性、创造性等较高层次的素质。班级文化建设应该是一种适应现