多媒体在生物教学中的应用

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1、浅谈多媒体在生物教学中的应用摘?要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，好多内容比较抽象，由于多媒体汇集了文字、图形、动画、声音、视频等，包含了无现想象的空间，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣和提高其学习积极性。关键词：多媒体；生物教学；传统教学；学习兴趣生物这门学科与其他学科的不同之处在于：它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，包含了无限想象的

2、空间，能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。根据本人在教学中的实践，对多媒体技术在生物教学中的应用浅谈几点自己的看法。一、改变教学方法，激发学生学习兴趣1.由静变动，动静结合传统的教学模式，经过几代人的不断改进和完善，有其内在的优越性，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学过程的控制。而在信息时代的今天，学生对这种模式熟悉而厌倦，它的种种不足产生的负面影响也越来越明显，多媒体则把传统的静态的教学内容转换为有声音、图像等的动态过程，弥补了

3、传统教学呆板固化的不足，为教学提供了多样化、多维化的信息，图文声像并茂的教学方法，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简洁，激发了学生学习的兴趣。如在学习“绿色开花植物的传粉和受精过程”中，如果仅靠传统的方法讲解，学生很难掌握这一复杂而又看不见、摸不到的动态过程。运用多媒体课件来演示这一过程：花粉落到柱头上后，受柱头上黏液的刺激，开始萌发并生出花粉管，花粉管穿过柱头、花柱，到达子房里的胚株中后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞相遇后结合成受精卵。这一动态过程用动画的形式演示出来，学生就一目了然。以往很多学生认为植物一般不会动，老

4、师为什么偏讲植物传粉和受精是一个动态过程呢？为解释这一现象，老师需花费很多口舌，而现在应用多媒体课件来展示这一过程，学生从心理上接受了这一动态过程，教师再去引导就容易多了。2.模拟情境，展现微观生物这门学科，它既涉及宏观世界，也涉及微观世界。很多微观现象如果不采用模拟演示的手段，很难引起学生的共鸣，当然也就不能激发学生的学习热情和兴趣。如在学习“传然病”这部分内容时，我为了使学生清楚了解自身免疫系统与病原体是如何作斗争的，应用多媒体技术制作了小动画，把病原体模拟成侵略者，把自身的免疫系统模拟成保卫者，当侵略者入侵时，保卫者奋不顾身与侵略者作战。在战斗

5、过程中，如果敌强我弱出现什么结果，如果敌弱我强又出现什么结果。在这一模拟演示中，学生不但用眼看，还得用脑分析。并且看后，学生提出很多值得关注的问题，如怎样战胜侵略者？很自然地完成了另一个学习目标，教师可及时引导学生加强环保意识，提高自身健康水平，巩固自身免疫系统。应用多媒体技术解决了那些用传统教学手段无法表现，难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接、理解容易、简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，强化了对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。二、优化课堂结构，提高课堂效率1．模拟实验，跨越时间在生物教学中实验效果与物理、化学等学科

6、实验有一定区别，有些生物实验结果，不是一天、两天能完成的，有些甚至几个月也完不成。如在学习“遗传物质存在于细胞核”中，教材提供了“克隆羊——多莉的产生与甲、乙、丙三只母羊都有关”这一事实，要让学生找到多莉的真正母亲。仅凭教师讲解，很难达到理想效果，去做实验更不现实。现在应用多媒体技术，去模拟这一实验，学生从制作的画面中就会发现应用了哪只羊的细胞核，小羊多莉就与哪只羊长得一样，即继承了它的遗传物质，学生就很容易掌握遗传物质在细胞核中这一事实了。应用多媒体技术跨越了时间的限制。2.化难为易，加强直观生物教材中安排的有些实验，实地操作有一定难度，如在学习“

7、心脏与血液循环”这部分时，血液循环途径中心脏的四个腔分别与哪些血管相连，仅凭教师一张嘴，一幅挂图，去跟学生解释清楚，是很难做到的。并且这一实验不易演示，不易操作。但现在通过多媒体技术，把这一复杂的过程制成课件，利用视频演示仪的调节功能使心脏各腔与不同血管连接情况更清晰，而且还能进行整体演示与局部特写的结合。在制作课件时，还可以把血液循环不同部位血液含氧多少的不同，用不同的颜色标示出来。这样，不仅能减少学生学习的难度，而且扩大了课堂容量，带给学生更多信息，降低了教学难度，提高了课堂效果。三、优化学习环境，增强学生学习自信心和主动性学生学习能力是有差异的

8、，在传统的教学中，往往只面向中等的学生，对于优等生和后进生很难照顾。利用多媒体技术，教师可根据实际情况，针对