白杨教学设计.doc

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1、《白杨》教学设计纪天娜教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。 教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备：1．课前要求同学们搜集有关西部建设的资料；了解戈壁的特点；白杨树的生长特点。 2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学

2、过程：一、谈话导入 激趣引题出示矛盾《白杨礼赞》中的一段描写白杨的话。师：同学们，前两天我读到一篇很美的散文，就赶紧记下来了，这会读给大家听听。学生看短文，老师朗诵。师：听了这段描写，你有什么感受？生谈感受。师：这段话就是出自文学家矛盾的《白杨礼赞》，今天我们也来学习一篇陶铸先生的《白杨》。板书课题。二、初读课文，理清文章脉络，学习生字生词 1．检查预习生字词情况：出示词语：清晰   新疆   陷入     这组词你觉得该注意什么？课件（易写错的地方变色）         戈壁   茫茫   浑黄一体   读了这组词你脑海中浮现出怎样的情景？ 高大挺秀   坚强   生

3、根发芽看到这几个词你又想到什么？  2．快速默读课文，想一想课文讲了哪些内容？三、细读品味 了解白杨的特点1浏览课文，找出介绍白杨树特点的句子。（1）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（2）“你看那树多高！”（3）“你看它多直！”（4）“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”2体会特点。（1）出示：每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。师：自己读读这句，白杨树给你留下怎样的印象？（2）生谈印象，高大挺秀。（3）怎么理解的“高大挺秀

4、”？换成“高大挺拔”行吗？（出示对比句）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。（4）为什么在这用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？（出示第一段）感受白杨树生长的环境。理解感悟秀美体现在：自身--高大挺拔，生命力强。环境中--于茫茫戈壁更衬托它的美（5）感悟朗读。（6）体会爸爸说的话。（出示）  第一句：体会白杨直，高大。  第二句：抓住“哪儿……哪儿”体会白杨树生命力强。(1)想象一下可能有哪些地方需要它？学生想象(2)出示：阳光明媚的学校需要它，它就在学校很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。（         ）的戈壁

5、滩需要它，它就在戈壁滩很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。（             ）需要它，它就在（    ）很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。  第三句：从“不管……不管……总”体会白杨坚强不屈。(1)对比读，体会出什么？“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”“遇到风沙还是雨雪，遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”    (2)暴雨倾泻时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿烈日曝晒时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿天灾虫害侵袭时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）此时你最想对白杨树说点什么？生谈

6、。把你想说的告诉它吧，指导朗读。 四、体会神态变化，感悟心声（1）爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨吗？他要表白自己怎样的心呢？学习第13 至15 自然段，理解爸爸的心声。通过三个“只知道”体会爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。出示：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。   可是他们不知道--   他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。   可是他们不知道--   他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。   可是他们不知道--他

7、们不知道，同学们知道吗？学生通过理解，体会爸爸扎根边疆，建设边疆的心愿。（结合背景资料，体会当时新疆条件艰苦，边疆建设者的伟大）五、再现希望，体会写法 1．学习本文的最后一自然段师：细心的同学会发现，爸爸的神态还发生变化了呢？ （出示最后一段）“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”2.师：爸爸又陷入沉思，此时他可能会想什么呢？3．师：他的嘴角为什么又会浮起一丝微笑呢？4．理解最后一句含义深刻的句子。（1）高大