浅谈音乐课中倾听音乐的方法.doc

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1、浅谈音乐课中倾听音乐的方法鲍雪娇摘要：当下全国各中小学正在全面落实于贯彻素质教育，音乐作为素质教育的重要科目一，根据《音乐课堂标准》所倡导的教学中应该激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯这一观点，既要全面培养学生的音乐素养以及自身所潜在的能力，使学生的欣赏力与倾听音乐等方面的习惯的养成。音乐为人们开拓了一个全新的世界。好的音乐悦人、感人、育人。倾听音乐史一种良好的音乐欣赏习惯。它是音乐审美的“丝绸之路”但是学生在上音乐课的注意力不集中、精力涣散等状态严重影响了音乐课堂所要达到的语气效果，也是一种对音乐的亵渎。做为一名音乐教育工作者，在日常阅读及工作中

2、对这一现象比较关注，本文即针对音乐课堂中学生倾听音乐的习惯养成做了简要分析。关键字：音乐欣赏倾听艺术在国家提倡素质教育的理念下音乐作为重要素质教育重要学科之一，音乐除了传统的教唱之外感受与欣赏也是学习的重要领域，而现在的音乐课堂上呈现的现状并不是很是差强人意，对于这种教育现状笔者做了简要的调查分析。一、音乐课堂中出现的弊端及成因分析《音乐课程标准》中提到音乐的感受与鉴赏，音乐的感受与鉴赏是音乐学习的重要领域。是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。可是现在全国各中小学校的课堂中出现的现状很不乐观。教师的教态直接牵引着学生的思维，大部分学

3、生对单纯的音乐欣赏没有兴趣，在倾听的时候很“放松”表情茫然，或者做一些其他的练习题，如果碰到一些大家都熟悉听过的音乐名曲也许还会在高潮部分和老师有一些互动，但那也只有一瞬间的兴奋状态，之后又恢复了“平静”。据了解有些音乐老师对上课没有激情，没有兴趣、对学生也是冷冰冰的，学生自然不会对课堂产生兴趣。造成这种不良状况的原因有很多，例如：出自教师本身、出自学校、出自教材、出自社会等等的不良因素造成的。出现这种原因音乐教师作为课堂的核心人物应该负主要责任。教师在上课前备课不充分、专研教材不够，在上课的时候没有重点。教师自己都是闲散游离的状态怎么吸引学生的注意力。也

4、是更难于组织教学久而久之学生认为音乐课可以很随意，对教师也不够尊重。从社会方面来看，教师工作不积极和各城市之间教师工资差异和平时工作压力大有一些关系，心理素质不好的教师自然会觉得心里不平衡。有句话叫做“没有不聪明的学生只有不会教的老师”教师在工作岗位时间久了也会出现对工作消极默认容易不思进取，教师作为“人类灵魂的工程师”应该不断进取。在课余时间充实和完善自己的专业知识，研究教学的方式方法。扎实的基础功是教学的有力保证。学校也要多多提供教师们学习音乐方面的讲座和外出学习的机会。和兄弟学校多交流沟通构成资源共享化的学习方式不断进步。学生在小学低年段教师对基础教

5、育没有打牢固，导致初高中生根本不了解音乐不懂音乐，所以教师在上音乐欣赏课的时候不知道如何欣赏音乐，为什么欣赏音乐，以及不知道欣赏音乐的好处。其实并非多有的学生都不喜欢音乐，在我的课堂上有的学生是非常喜欢音乐的但是由于学习压力大，功课太多，学生家长和学校对音乐课的不重视会使学生对然对音乐很有兴趣但也没有机会倾听。现在学生心智都成熟的比较早，和社会接轨很快，社会上的流行歌曲种类繁多，从青少年的心里角度出发，他们更喜欢一些流行元素的歌曲，对于学生音乐教材的不更新，学生会有抵触情绪，会觉得书本和社会脱离关系。笔者认为可以在教材中编辑一些古典的乐曲也可适当的添加一些

6、对学生身心有益的励志歌曲或者校园童谣编辑在教材内，抓住学生的兴趣点，也许会让学生们更喜欢音乐课堂，组织教学也会事半功倍。通过学生对音乐的喜欢再一点一点慢慢渗透给他们，学生会对音乐产生理解并懂得倾听也是一门艺术。一、培养学生感受音乐美你的重要性《音乐课标》中指出“欣赏是教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径”音乐做为一种视听学科，倾听和欣赏是非常重要的。而欣赏是用以欣赏做为前提。教师在课堂中怎样的教学可以让学生把倾听作为一种主动式学习呢？这是做为一名音乐教师一直探索的课题。欣赏教学要以音乐为主，以听赏为副。首先教师要有对音乐的理解、感悟。

7、音乐才能把信息准确的传递给学生。教师在说课的时候语言要生动而且简明扼要并有启发性，开发学生的想象力。听后，教师要听学生对音乐的理解。审美音乐的答案没有固定的，所以无论学生的回答是怎样的都不要否定。倾听学生的感受与见解能够激发学生对音乐的兴趣，积累感悟音乐的体验经历，逐步养成学会听音乐的好习惯。音乐是沟通人与人心灵的桥梁，音乐也是神圣不可侵犯的的艺术。本着一种尊重音乐的态度，我们也要全神贯注的去感受音乐。它是通往艺术殿堂的必经之路。因此，在教学过程中要重视对音乐倾听练习的培养。好的音乐对学生的身心也是有着健康的发展并起到积极重要的作用。同时，良好的课堂气氛会

8、让学生逐渐喜欢音乐、喜欢音乐课，也会越来越喜欢老师，这样老师和同学