浅谈初中物理实验教学的必要性.doc

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1、浅谈初中物理实验教学的必要性【摘要】： 物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，理解和运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验,直观具体,形象生动;实验教学,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂适合学生的心身特点,符合学生的认识规律.

2、实践证明,在教学中运用实验手段,能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。物理实验教学重在落实，我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课，这不仅仅只是为分数，更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙，乐在其中；同时，发挥学生的能动作用，让学生大胆的去探究和领悟。【关键词】：物理实验教学心身特点科学态度认识规律重在落实一．初中物理实验教学现状在物理教学过程中，难免枯燥乏味的物理定律，怎么让物理教学更有趣，又能吸引学生，其实很简单，尊重物理是一门以实验为基础的自然科学，我们一定要让学生去体会和感受它的

3、魅力所在。事实上，在我们的教学中，为了一味的分数，我们忽视了物理实验教学的重要性。据调查，在教学条件相对落后的地区和学校，物理实验器材和实验场所是不具备的，更谈不上配备实验室实验员。实验教学的开展情况可想而知。即使是教学条件很好的地区和学校，也存在课标上要求做的实验没有开设，或只是老师做一些必要的演示实验，学生根本没有去实验室动手做实验，去体会物理实验的魅力。二．产生这种现象的原因分析其一，一些初中物理教师不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心设计，细心查找实验可能出现的问题，生

4、怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。学生分组实验，更是两天忙的不亦乐乎。十几套实验装置，条件好的学校还可以有实验员、有固定的实验室，可以组织学生到实验室，在实验员的管理下进行实验，条件差的学校没有固定的实验室，必须要把这十几套器材搬运到教室里，由这个班到那个班，确是不易。因此，就把演示变图示，把分组变演示。认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？其二，不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。对于课标规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验

5、的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。其三，社会关注的，学校考核的关键是分数考得怎么样，从这一点上讲就大大的打消了老师和学生上实验课的积极性。要从根本上解决不重视物理实验课的问题，还得从人们对物理实验教学的思想观念入手。总之，物理实验教学重在落实，我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课，这不仅仅只是为分数，更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙，乐在其中；同时，发挥学生的能动作用，让学生大胆的去探究和领悟。三．重视实验教学的重要性（1）实验是物理教学的重要内容把物理实验作为物理教学的重要内容可

6、以从三个方面来认识.1.物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素:实验,物理思想和数学.可见,实验内容本身就是教师要教,学生应该学的重要内容。2.实验教学是物理教学的重要组成部分实验是物理概念,规律教学中必不可少的基础.离开了实验的物理教学只能是"空中楼阁",即使照本宣读,在黑板上做实验,也不过是"纸上谈兵",而且会把本来生动的,丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料,不利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性。3.实验是培养学生实验能力(特别是操作能力)的保证，从教师的演示,示范和学生自己的

7、动手操作中,学生可以从中学到实验的基本知识,基本技术和基本方法,可以发展能力,培养良好的实验素质.这是实验的任务也是教学的任务.由此可见,不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学,不做实验的教师是不负责任的教师,不具备实验条件的学校是不合格的学校。（1） 实验是物理教学的重要方法1.实验是物理学研究的重要方法实验方法是人们根据研究的具体目的,利用一定的仪器设备,人为地制造,控制或模拟自然现象,使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法.实验方法的优点是能将复杂的条件进行简化和纯化,借助仪器设备,突出研究对象的主要因素,排除次要的非本质

8、因素,创造一个恰当的实验环境,使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来,以便人们能比较容易比较精确地发现规律。2