浅谈初中物理实验教学创新.doc

《浅谈初中物理实验教学创新.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈初中物理实验教学创新牛郎镇中学吴祖发创新是以新思维方式去发现新问题，并以新方法去创造新事物。是物理实验教学取得良好效果的内在动力。物理实验教学中往往会出现许多新问题，我们如果创新实验教学方法，就会发现问题并加以解决，从而提高学生的实验能力，真正达到实验目的。物理实验教学如何创新呢？在此，我谈谈几点肤浅的认识。一、教学观念要创新传统实验教学观是让学生明确实验原理，知道实验步骤，掌握实验结论。没有注重学生创新能力的培养，不利于学生能力的提高。我们现在的实验教学就不要局限于这种观念，而要注重培养学生的实践意识和创新能力，充分体现学生的主体地位。二、教学方法要创新现在的物理实验基

2、本上是“探究实验”，要求教师与学生或学生与学生用“探究”方式来完成。传统教学方法——“注入式”教学法，已达不到当今教学要求。因此，教学方法要创新。我在教学中的创新是从以下几方面入手的。1、创设情境，激发学生的学习兴趣物理实验具有科学性、实用性，趣味性。我在教学中抓住这些特点，激发学生的学习兴趣。例如：教学“大气压强”这节内容，我是从“空杯来酒”这个魔术引入新课。先将装满水的白杯子用白纸盖好，接着将杯子在空中倒置，杯中的水没有流出来，学生认为这是一个空杯，然后我把杯子正立放置在他们面前，取下白纸，他们看到杯中装满了水，都感到惊讶，认为这个魔术太神秘了。迫不及待地想知道其中的奥秘

3、。学生的兴趣浓厚了，我不是急于给他们解释，而是引入新课。同学们想知道这个魔术的奥秘，只要认真学习我们今天要学习的物理知识“大气压强”，神秘的魔术就不再神秘了。接着便指导学生做“大气压强的存在”实验，学生的注意力高度集中，学习氛围浓厚，发现问题时，举手提问。老师提问时，争先恐后地回答，课堂十分活跃。学生通过实验和听教师讲解，知道了杯中的水不落下来不是老师具有魔法，而是受到大气压的作用，从而知道了大气压的存在。2、巧设故障，培养学生的实验技能学生实验过程中，教师巧设故障，学生遇到故障后，会感到实验难以进展，迫切希望排除故障，进一步探究问题。思维异常活跃，求知欲望高涨，参与意识增强

4、，通过思考和动手排除故障后，学生的实验技能就得到显著提高，达到实验教学目的。如果学生感到束手无策，教师加以启发、引导他们排除故障。这样，也可使学生实验技能得到提高。学生做“练习使用弹簧测力计”这一实验之前，我先将学生分为六个组，准备了六把测力计，这六把测力计中有两把的指针调到零刻度线位置，有两把的指针调到零刻度线上方，有两把的指针调到零刻度线下方，然后每组的实验桌上放一把特意调过的测力计，让学生测量同一种钩码受到的重力，结果只有两个组的数据相同。我就告诉学生，数据相同的这两个组测量过程是正确的，然后让全班同学分析实验中出现错误的原因，教室里顿时鸦雀无声，学生都处于注意力高度集

5、中状态。有的学生仔细观察测力计和钩码，有的反复测量钩码，有个同学把测量结果不同的三个组的测力计进行对比，他终于发现了问题，站起来大声说道：“老师，我知道了，我知道”，紧接着就指出测量结果错误的原因是测量前，测力计的指针没有调到零位，故障找到后，我就要求学生排除故障——将指针调到零位，重新测量钩码的重力，测得的数据都一样了。通过这次实验，学生学会了在实验中寻找故障，排除故障。实验技能得到了提高。3、结合实验，培养学生的变向思维变向思维是灵活的思维方式。学生要能在实验中灵活地运用这种思维方式，教师要培养学生思维的“敏捷性”和“应变能力”。使学生能根据实际问题灵活地改变思维方式。例

6、如：我让学生做“测量铝块浸没水中所受的浮力’’这一实验，他们测得铝块在空气中的重力是3N,浸没在水中时只有1.7N了。学生发现铝块在水中的“重力”（实际上是重力与浮力的合力）变小了，我问学生，你们知道它在水中“重力”变小的原因吗？同学们异口同声地回答：“铝块受到水的浮力”。我结合同一直线上二力的合成，帮助学生分析了铝块在水中受到浮力，合力小于铝块在空气中受到的重力之后。便有意转移他们的思维方式，问道：铝块在水中的“重力”减小了，水对容器底部的压力是否变化呢？如果变化，它是怎样变化的？学生由于思维转不过弯，都陷入了困境，5min之后，学生还是不能正确回答这一问题，我便进行启发，

7、铝块浸没水中后，水面是否变化？同学们异口同声地回答：“水面升高了”。我又问：水对容器底部的压强是否变化？有个同学立即站起来回答道：“根据P=ρgh可知，ρ不变，h值增大了，压强也增大”。我对他的回答给予肯定与鼓励。接着又问：水对容器底部的压力呢？有几个同学答道：“容器的底面积（S）不变，压强（P）增大，根据Ｆ＝ｐｓ可知，水对容器底部的压力增大”。通过这次实验，学生从浸在水中的物体由于受到水的浮力，导致“重力”减小，转移到物体浸入水中，水面上升，水对容器底的压强增大，再次转移到水对容器底的压力增大。思维方