谈谈美术教育在培养学生观察力方面的作用

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1、谈谈美术教育在培养学生观察力方面的作用谈谈美术教育在培养学生观察力方面的作用谈谈美术教育在培养学生观察力方面的作用谈谈美术教育在培养学生观察力方面的作用　　美术教育是教育整体中的一个环节，其重要性正在为人们日益深刻认识。尤其是在培养、发展学生的观察力方面，更是具有不可替代的独特作用。聪明一词，即指耳聪目明，含有接受能力强的意思。不由人不感叹其言简意赅，“聪明以知，则博”。通过接触，感受外界以获得知识，从而发展完善自己，达到“博”的境界。达尔文曾认为自己的成就主要应归功于自己具有“精细的观察能力”，因为认识源于观察。而现代人则以更加实证的科学手段，证明人的绝大部分知识视知觉。　　由此可见，发

2、展培养学生的观察能力，确实应视为素质教育中相当重要的一个内容。也许有人会说，即使从未经过任何训练，只要有健康的视觉器官，不一样能观察这个世界？不错，但是必须弄清这样一个基本概念，即视力并不等于观察力，虽然视观察力必须依赖于视力。一个发育良好儿童视力，但你能认为他具备卓越的观察能力？显然不能。因为观察力是生理和心理的综合能力。而且是已获得的知识和积累的经验为依据的。即使从纯生理的角度看，新生儿及幼儿期的视力发育，也依赖不断的“看”，即适度的视觉刺激。据医学家认为诱导幼儿寻找和观察各种目标，是辅导儿童视力发育的有效手段。所以，如果我们承认观察力是随着人个体的成长而日见成熟的，并且承认观察力在不

3、同的个体之间有强弱差别，那么我们也就一定会同意，观察力是可以通过学习而逐步得到有效发展的。　　从广义上说，教学的各个方面都在不同的领域从不同的角度培养学生的观察能力。如语言学科要求学生通过观察生活从而获得语言表述的更好发展；数学学科则致力于数的关系来观察、分析事物等等。而美术学科则以一门视觉艺术的固有特点，最为直接和有力地发展着学生的观察能力。主要可以归纳为以下几个方面：　　年幼的儿童初次写生，往往还不会仔细的地发现，更谈不上专注地观察。如果让他写生一把椅子，也许他只是画他知道的概念中的椅子，而不是眼前的这一把椅子。这是由于儿童的有意注意能力尚未得到有效发展，通过一定量的写生训练，在教师的

4、准确引导下，儿童的观察力会逐步变得有目标和专注，，从而观察得比较仔细；因为不这样，他就完不成绘画的任务。所以早期的写生训练无疑能使儿童的有意注意能力得到充分的训练。在此时期可能需要教师选择恰当的写生题材和必要的辅导，帮助学生获得最初的成功经验。　　有意注意能力其实是伴随着个体成长中的心理素质同步发育的。常有人夸奖喜欢画画的人“静心”，其实应该说是画画较好地发展学生的有意注意能力，从而也培养了专心至致的意志力，亦即人们所说的“静心”。即使进入中学阶段，美术训练仍能有效地发展学生的有意注意能力。根据笔者的观察，超过半数的学生能在作业中进入非常投入的状态，心无旁骛，专心致至。相反，约有15%左右

5、的学生有意观察能力较差，他们的目光，往往不能专注地注视观察对象，其绘画形象也表现出杂乱无章的共同特点。而且这部分学生往往对自己的绘画能力极不自信，存在着一定的心理障碍。需施教者特别加以帮助。　　从技术上讲，美术基础训练中的重头戏就是教学生学会“看”，并且是“整体地看”；即把外部世界作为一个有机联系的整体，所有的现象都是互为关联、互为参照的秩序关系，其大小、形状、方向、前后、色泽……都在视觉的互相比较中得到最终定位和确立。我们在这种反复训练中逐步获得了全面的、有秩序的关照能力，它使我们所看到的每一个形象，都不仅是一个单独的形象，而且是一个处在和其它形象比较中的一个形象。我们的目光逐步从杂乱松

6、散、浮光掠影的状态中上升到一个秩序井然、互为参照的有序状态。也许只要面对画纸，我们就会自觉地找寻一种协调，即整体的协调关系。即使当孩子们只画一把椅子，他也会注意到椅子背在整只椅子结构中的比例。另外，孩子有孩子的整体观照方式。当一个孩子画出一个比例失当的大头娃娃时，这也应视作他通过观察从而对对象的结构特征及整体关系的把握，只不过在孩子的整体观照中，吸引他注意的也往往显得大一些。　　观察力的进一步发展还体现在观察的深刻性和逻辑性。举例来说当儿童年幼时，他所画的杯子大多是上口圆圆的；而杯子底部则是平平的一根水平线，这种现象表明儿童的观察力更多地偏向于直觉。因为孩子的嘴接触杯子口部时能真切的感受到

7、其圆形，而杯子放在桌面上很平稳，这就给他一种平直的水平线的感觉。而在一个经过一定训练的小学高年级学生眼中，杯子的上口形状和底部形状就有了一种视觉上的联系和必然——既然上口是圆的，那么底部也肯定是圆的。进一步的发展和透视知识的铺垫还能使他具备一定的逻辑推理能力，譬如杯子的上口和底部虽然都是圆形但因为离眼睛的高低距离不同，所以形状也发生相应的变化，　　“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”