是小鸟，就快乐地飞

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1、是小鸟，就快乐地飞是小鸟，就快乐地飞是小鸟，就快乐地飞是小鸟，就快乐地飞是小鸟，就快乐地飞　　《云房子》课堂实录　　走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室，我发现学生有些拘谨。灵机一动，我在黑板写下了自己的网名“非儿”。　　“老师这里有个名字，谁会喊呀？”一只只小手举了起来，“非儿、非儿”叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时，都调皮地直吐舌头，师生之间的距离一下拉近了。我接着说：“在学校里，我是老师，你们可以叫我——”　　孩子们齐声回答：“非儿老师！”　　“在学校外，我是你们的阿姨，你们可以叫我——”　　“非儿阿姨！”　　“如果我是一只小鸟，那你们可以叫我——”　　“非

2、儿小鸟。”　　就这样，我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。　　我在黑板上写下“房子”两个字。　　师：这里还有一个名字，谁会读？如果把这个字读得轻一点就更好听了。　　师：平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子？　　生：有半圆形的房子。　　生：我看到过美丽的房子。　　生：我在马路上看到过很高的房子。　　师：小朋友走在马路上，看到过高高的房子，椭圆形的房子，还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有——　　生：云房子。　　师：是的，天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗？今天云房子飘到了我们班，飘到了我们的课本里，打开书，老师给你们读两遍书的时间，你们觉

3、得可以读好吗？　　生：能。　　学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后，我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说，云房子在天空里。我笑着说，云房子今天飘到我们课本里了呀，课本里的云房子在哪呢？一只小手高高举起，指着课文中的插图说，云房子在这呢！我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子，但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子，还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。　　师：真了不起，你有一双会发现的眼睛，一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家，老师也有一双会发现的眼睛，我也找到了各种各样的云房子，想不想看一看？　　这就是我找到的云房子，谁有本事来读一读。小朋友读的

4、时候，大家的眼睛——耳朵——真聪明！　　一个学生开始朗读。读完，又一个学生举起了手。　　师：有一个小朋友举起了手，他一定有话说。　　生：我也想读。　　师：好，一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了，谁来帮她纠正一下。　　生：有的像大冬瓜那样傻傻地横着。　　师：你刚才读这句话时发生了小小的错误，请你再把它读一读。　　师：真了不起。你也很想读，老师就满足你的愿望。　　师：你读得真好听。读了这段话，你们觉得云房子怎么样？　　生：我觉得天上的云房子很美。　　生：我觉得天上的云房子很漂亮。　　生：我觉得天上的云房子又宽又大。　　师：形状各不相同。　　生：我觉得天上的云房子很有趣。　

5、　师：非儿老师的感受和大家一样，想不想听老师读一读。你们喜欢这些云房子吗？想不想和老师一样来读。自己试一试。　　听着学生们有声有色、充满热情的朗读，我知道必须有新的情感的投入，才能维持他们的朗读兴趣。　　师：小朋友读得太好了，非儿老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让大家一听就知道这是怎么样的云房子。　　学生一听，个个跃跃欲试。　　师：先试一试，比如我现在做这个动作。　　生：这是小小的。　　师：用书上的语言。　　生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。　　师：你真是非儿老师的知音，握一下手。　　师：那现在我们开始。我表

6、演，你们先在心里说，行吗？　　师：都看明白了吗？谁愿意第一个来尝试一下？　　我表演着不同的动作，学生一一解说：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着……”　　师：真了不起，你们都是优秀的解说员。小鸟们看到这么有趣的云房子，它们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。　　板书“玩耍”，学生读。　　师：谁来分析一下“耍”的结构。　　生：上下结构，上面是个“而”，下面是个“女”。　　师：写这个字的时候，下面“女”的一横要写得特别长。　　师：我请一个同学读三、四自然段，其他同学想，小鸟们都在干什么？　　师：写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。现在，非儿小鸟要去云房子里作客，谁欢迎我呢？　　师：你好

7、，小辫小鸟，你的云房子怎么这么高？　　生：因为这是很高的大楼房。　　师：现在非儿小鸟口渴了。　　生：那你进来喝水吧。　　师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。　　师：谁愿意到非儿小鸟家来做客？　　生：非儿小鸟，为什么你的房子这么宽？　　师：因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！　　生：那你家有像花儿那样开着的课外书吗？　　师：哦，像花儿那样开着的没有，但有会说话的书呢。　　师：这就叫“作客”。　　生齐读“作客”。　　教学进行到这里，时间已经过去大半，学生也较疲劳了。这个时候维持孩子的阅读兴趣更需要