初三语文 3．回延安

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1、初三语文3．回延安　　1.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。　　教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。　　二课时教学过程　　1.读准下列加点字的音。　　褛白羊肚子巾糜子　　黍类馍喘初三语文3．回延安　　1.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。　　教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。　　二课时教学过程　　1

2、.读准下列加点字的音。　　褛白羊肚子巾糜子　　黍类馍喘初三语文3．回延安　　1.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。　　教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。　　二课时教学过程　　1.读准下列加点字的音。　　褛白羊肚子巾糜子　　黍类馍喘初三语文3．回延安　　1.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。　　教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对

3、革命圣地延安的真挚炽热的感情。　　二课时教学过程　　1.读准下列加点字的音。　　褛白羊肚子巾糜子　　黍类馍喘初三语文3．回延安　　1.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。　　教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。　　二课时教学过程　　1.读准下列加点字的音。　　褛白羊肚子巾糜子　　黍类馍喘初三语文3．回延安　　1.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排

4、比等修辞方法。　　教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。　　二课时教学过程　　1.读准下列加点字的音。　　褛白羊肚子巾糜子　　黍类馍喘眶　　2.解释下面词语。　　几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“—……又……一……”的意思。　　二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。　　糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。　　脑畔上：课文指窑洞的顶上。　　鸡毛

5、信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛似表示需要迅速传递的紧急信件。　　留脚印：课文中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足迹。　　赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。　　1.贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峰城。家庭出身贫农。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席，影响较大，从此开始发表诗歌创作。此后创作的青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此

6、写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任〈诗刊〉编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，国务院文化部副部长、部长。代表作有是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉博——对“母亲”延安的那份永不氓灭的真情。全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。　　1.朗读课文。这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好

7、课文感情基调——积极进取、高度赞美的感情。　　2.提问：本诗计五个自然章，请分别用一两句话概括这五个自然段的主要内容。　　讨论、明确：　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。　　3.提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？　　讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。　　4.提问：诗的第一小节，是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动

8、心情。　　讨论、明确：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“思乡近更切”越是接近，心情越是激动占但作者却说：“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。改一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。进一步展示出作者心潮