在游戏的欢乐中

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1、在游戏的欢乐中在游戏的欢乐中　　儿童生活的全部活动几乎都是在玩游戏中度过的，选孩子喜欢的游戏，通过反复练习来增长能力，是才能教育方法的一种重要特点。　　游戏似乎与“教育”这个词没有多大联系。一提到教育，人们往往认为是让孩子做些不太喜欢的事。真正的教育的核心内容不是让孩子做不喜欢的事，而是以“喜欢的游戏”来培养儿童的能力。　　儿童教育就是让孩子始于游戏的欢乐中，以此引向正确的方向。铃木在《早期教育与能力培养》一书中有这样一个例子：　　有一个孩子，三岁时父母就让他每天坚持练三个小时的小提琴，这在有的人看来，这么大运动量的训练过于残酷了。而实际上孩子是能接

2、受的，因为对他来说只是游戏，通过这种游戏达到欢乐，每天一件事玩三个小时，怎么能说是残酷呢？　　孩子的母亲让他练小提琴代替了玩具，还让他像听情调音乐那样多听几次刚学过的曲子的录音，他整天把小提琴作为玩具独立演练，就觉得很有趣。　　反之，如果摆出一副严肃的“教育”架势，孩子心里就有点紧张。而一旦激发孩子心里高兴的教育，就是有益和正确的教育。　　铃木才能教育学校收留的儿童，开始也不让他们拉小提琴，而是先对其母亲进行指导。然后，在家里让孩子先听将要练习的小提琴曲子的录音。因为在一般情况下，即使母亲想让孩子练习，但孩子也不完全都有愿拉小提琴的心情。　　为了让孩

3、子产生自己也想练的愿望，就要让孩子在家里听录音，在教室里旁听其他孩子演奏的凸子。并且，孩子的母亲无论在家里还是在教室里，都要拉适合自己孩子练习的小提琴作示范，孩子就会从母亲手里拿过小提琴。　　在培养孩子记忆力方面，铃木也强调“玩”的价值。　　儿童时期是记忆力成长最快的时期，要训练提高孩子的记忆力务必不要错过这个机会，因此铃木想到日本的俳句。俳句是诗词中最精练而简朴的形式，是既优美又朴素的语言。对孩子一生的记忆大有裨益。　　于是，铃木从许多短俳旬中挑选出易被孩子理解的作为教材。当时，铃木执教的“幼稚园”定员为六十名，其中三岁、四岁和五岁的儿童各二十名。

4、四月份新人园的三岁儿童同高年级的儿童一起，每天新学一个短句，反复背诵，加强记忆。　　这种训练法对增强记忆力的作用太大了。通过每天的训练，学习俳句的速度逐步加快，记忆的持续时间也逐渐延长，记忆能力也随之不断提高。为了加强娱乐性和趣味性，铃木把选出的一百个短句分别写在纸牌上，用这种纸牌形式让孩子们高兴地玩游戏。当对这些短句未记熟之前，玩这种游戏是很难取胜的。　　伴随掌握的句子增多，说话的技巧和语调也逐步掌握，甚至进一步向独立创作的方向发展。　　不管是弹钢琴还是拉小提琴，只要坚持每天练习，孩子的能力就会不断提高。但是，铃木发现有的孩子不能坚持每天练习，总是

5、无精打采地消磨时光。这样的孩子被老师察觉后，常常让他在每节课长时间地反复练习同一首曲子，并说：“还不行，再加把劲儿，一直到熟练为止！”而学生由于对每课总是练习同一首曲子感到厌烦，就会滋生抵触情绪。　　这种情况不只限于弹钢琴和拉小提琴，做任何事都是如此。铃木先生为了避免这种不良的学习风气，采用了“中彩学习法”。　　这是铃木独创的一种行之有效的方法。授课开始时，老师首先用抽签的方式从想要学的几首曲子中选出一首，然后讲授和练习中签的曲子。　　孩子通过抽签游戏的学习感到很高兴，无论是演奏已学过的曲子还是新学的曲子都充满信心，对中签的曲子定会尽心演奏。　　其实

6、，在家里也可以用“中彩学习法”练习学过的曲子和课外作业的曲子。尤其对初学的学生来说，运用彩票学习法，可以促进他们在家里主动练习的热情。四五岁的孩子有的竟能用钢琴熟练地弹奏巴赫的《小步舞啦》和《快步舞曲》，有的还能熟练地用小提琴演奏比巴鲁特的《小提琴协奏凸》。　　由此看来，父母和老师的作用关键在于，能否鼓励孩子不贪玩，乐于主动地进行练习，而对因厌烦不愿练习的孩子，只是喋喋不休地反复催促练习的做法是无济于事的。　　“中彩学习法”也不只适用于音乐，无论孩子做什么，只要有兴趣，就不妨让他试一试。抽签时，孩子们期待着：“什么能中呢？哪个中了都可以！”因为里边都

7、是孩子喜欢的曲子和擅长拉的曲子。再说：“这次没中签的曲子，也许下次能中呢！”对幼儿来说，没有“练习”的自觉性，只有是喜欢的游戏才愿意做，这是孩子的禀赋。如果厌烦，不愿意做，也不要责备，而要进一步思考孩子喜欢练习的方法。