《八音和鸣（一）》教学案列与案列评析

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1、《八音和鸣（一）》教学案列与案列评析文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、教学课题：《欢欣的日子》　　二、教学年级：八年级1502班　　三、教学内容：欣赏民乐合奏曲《欢欣的日子》　　四、教学目标：　　1.知识与技能目标：聆听民乐合奏曲《欢欣的日子》，学生了解民乐合奏形式；了解民族乐队的乐器分组；认识乐器板胡、管子和笛子，并能听辨其音色。　　2.过程与方法目标：在聆听乐曲中，学生能够积极感受和体验作品的音乐形象，用声势动作或打击乐器为音乐作品编配伴奏并表演，让学生进一步体验音乐作品的情绪特点，更好的

2、激发学生的欣赏和演奏兴趣。　　3.情感态度与价值观目标：通过欣赏民乐合奏曲《欢欣的日子》，感受民族音乐的魅力，培养学生的爱国热情。　　五、教学重难点：　　1.感受体验民族管弦乐队音响的整体印象，以及作品《欢欣的日子》的音乐情绪及音乐形象；　　2.听辨板胡、笛子、管子的音色。　　六、教具：多媒体、电子琴、钹、腰鼓　　七、教学过程：　　（一）导入新课：出示几组情绪词，教师弹奏《欢欣的日子》主题旋律，学生说情绪（欢快、喜悦）2.那大家开心的时候会做什么？特别开心呢？开心到无法用言语来表达呢？出示课题　　（

3、二）新课教学　　1.简单介绍“八音和鸣”中的八音“八音和鸣”中的“八音”一词，来源于中国古代乐器制作的原料——金、石、土、革、丝、木、匏、竹的总称。后来，“八音”成为中国传统民族乐器的指代。本单元中的“八音”则泛指中国的传统民乐。（《欢欣的日子》就是一首优秀的中国传统民乐）　　2.《欢欣的日子》创作背景《欢欣的日子》原名《翻身的日子》，有朱践耳创作于1952年，原是大型纪录片《伟大的土地改革》的插曲，由中西混合乐队演奏后改编为民族管弦乐曲。　　【一听】感受主题旋律陕北风味的主题，明亮活泼。生动地表现

4、出土地革命后，农民分到土地的高兴心情（介绍土地革命，为学生感受音乐情绪做铺垫）　　3.乐器的相关知识　　（1）介绍乐器师：同学们，你在生活中见过哪些我国民族乐器？这些乐器是如何演奏的？民族乐器演奏方式笛子、唢呐吹二胡拉古筝、琵琶弹鼓、木鱼、钹打　　（2）出示图片，介绍民族乐器的分组（引出民乐合奏的概念）　　4.欣赏民乐合奏曲《欢欣的日子》　　（1）播放视频，初听乐曲，感受音乐的情绪（热烈、喜悦、欢快）　　（2）再听乐曲《欢欣的日子》，思考乐曲分为几段？（PPT随乐解说，学生能更好的理解音乐）　　（3

5、）欣赏乐曲第一部分——感受喜悦　　【二听】整体感受　　【三听】分段理解深入赏析　　【四听】感受情绪变化　　1.聆听并思考这一段音乐的主奏乐器是什么？　　2.对比二胡介绍板胡，并熟悉板胡的音色（高亢、明亮）　　3.听三段音乐，听辨板胡的音色　　4.哼唱主题一的旋律（教师唱一句学生唱一句）　　5.欣赏乐曲第二部分——分享喜悦　　（1）节奏游戏（采用对答形式）　　（2）聆听乐曲第二部分，感受乐器呼应的特殊效果　　（3）了解管子和笛子的音色　　（三）拓展与延伸：　　1.再次感受引子，教师用小钹为引子部分伴奏

6、　　2.小组创编：根据自己的感受，用不同的形式来表现音乐，为音乐伴奏（旨在创造美）　　（1）。节奏练习（PPT出示节奏）　　（2）。分组演练　　（3）。师生合作，为作品引子部分伴奏，再次感受音乐热闹的气氛　　八、课堂小结引导学生感受中国民族乐器丰富的音响，总结民族音乐的魅力所在。引导学生感受热情欢快的旋律，培养学生热爱中国优秀的民族音乐文化，懂得继承和弘扬民族文化的意义。　　案列评析：　　通过一堂音乐欣赏课的教学，我来谈一谈这一堂课的优点与缺点。　　本堂课的优点：　　1.上课过程中，语音表达简洁明了

7、。　　2.整个教学过程思路清晰，教学的每一个环节过度自然。　　3.在音乐欣赏的教学过程中，我不仅设计了参与性强的师生互动，还抛出了一些开放性的探讨的问题，吸引学生关注音乐，表现音乐，思考音乐。　　本堂课的缺点：　　1.上课时间没有把握好，提前十分钟结束了课堂教学。　　2.在整个教学过程中，过度的注重自己上课的流程和设计的教学环节，没有注重学生是否学到了知识。只注重教师为主导，没有注重以学生为主体。　　3.在课堂上抛出问题后，因为害怕学生不知道答案或说错答案，自己先说出了答案，没有引导学生主动的发现问

8、题。　　4.在教学过程中的歌唱教学时，没有根据学生演唱的效果来调整原本教学设计中的次数，也没有调整好学生唱歌时的速度，导致学生最后演唱时的效果不理想。　　5.在上课过程中，自己的表现有些拘束，没有充分调动学生的积极性。　　这是我人生中第一次站在讲台面对学生们上课，这一次锻炼对我来说受益匪浅。通过这次教学，让我明白了，在教学过程中，教师不仅仅要研究自身的教的过程，更要注重学生在课堂中学的过程，真正做到教与学相结合。因为教育的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在