实施情商教育 建立管理体系

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1、实施情商教育建立管理体系　　一、问题的提出　　学生的自我管理是德育工作的重要内容，但是一直得不到应有的重视，造成德育高投入低效能的局面。究其原因，主要有如下几个方面。第一，现代社会特别重视教育的经济功能，侧重于科学文化知识与专业才能的考核。在此背景下生长起来的应试教育，具有严重的“唯智倾向”。第二，“传统型”德育往往只重视约束性的教育，其目的在于使受教育者受制于既定的道德戒律与规范，用以抑制每个人的独特需要与愿望，抹杀具有差异性的个性与行为，乃至否定个人的创造与超越。第三，从教育管理的形式上来看，我国德育主要是通过教师要求学生应该如何，而不是出于学生自己内在的认识和实践，因而忽

2、略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性。　　二、自我管理的理论认识　　要让学生学会自我管理，最主要的是实施有效的情商教育。　　情商教育是世界名牌学府哈佛大学20世纪末提出的教育概念，它对传统教育中重视智商培养的规范，产生了动摇性的冲击。1990年，沙洛维和梅耶把情绪智能描述为一种三维结构：⑴准确评价和表达情绪的能力；⑵实施情商教育建立管理体系　　一、问题的提出　　学生的自我管理是德育工作的重要内容，但是一直得不到应有的重视，造成德育高投入低效能的局面。究其原因，主要有如下几个方面。第一，现代社会特别重视教育的经济功能，侧重于科学文化知识与专业才能的考核。在此背景下生长起来的应

3、试教育，具有严重的“唯智倾向”。第二，“传统型”德育往往只重视约束性的教育，其目的在于使受教育者受制于既定的道德戒律与规范，用以抑制每个人的独特需要与愿望，抹杀具有差异性的个性与行为，乃至否定个人的创造与超越。第三，从教育管理的形式上来看，我国德育主要是通过教师要求学生应该如何，而不是出于学生自己内在的认识和实践，因而忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性。　　二、自我管理的理论认识　　要让学生学会自我管理，最主要的是实施有效的情商教育。　　情商教育是世界名牌学府哈佛大学20世纪末提出的教育概念，它对传统教育中重视智商培养的规范，产生了动摇性的冲击。1990年，沙洛维和梅耶

4、把情绪智能描述为一种三维结构：⑴准确评价和表达情绪的能力；⑵有效调节情绪的能力；⑶将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。1993年，沙洛维和梅耶通过进一步的研究，将其定义为一种社会智力，界定为：⑴分辨自己和他人情绪的能力；⑵调节自己和他人情绪的能力；⑶运用情绪信息去引导思维的能力。1995年，美国《纽约时报》专栏作家、哈佛大学客座教授高尔曼，在他的《情绪智能》一书中，把EQ概括为5个方面的能力：⑴认识自身情绪的能力；⑵妥善管理情绪的能力；⑶自我激励的能力；⑷认识他人情绪的能力；⑸人际关系的管理能力。　　培养和训练学生的情商，应从以下几方面去认识：　　1.认

5、识自身的情绪　　认识情绪的本身是情商的基石，这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。如学生不了解自身的学习感受，必然沦为学习的奴隶，反之掌握学习的感觉才能成为学习的主宰。作为教师，有必要经常了解学生的学习感受，适时调整学生的学习情绪，使他们保持良好的学习心态。把握最佳学习状态，获得最佳的学习效果，以发挥出最大的学习潜能和创造潜能。　　2.妥善管理自身的情绪　　情绪管理必须建立在自我认知的基础上。即：如何自我安慰，摆脱焦虑，灰暗和不安。对中学生来说，这方面能力匮乏的人常须与自身低落的情绪交战，掌握情绪自如的人则能很快地走出学习的低潮，重新出发，进取。指导学生控制自身的情绪对教

6、师来说是很重要的事。　　3.自我激励　　无论是集中注意力，或发挥创造力，将情绪专注于一项目标是绝对必要的。成就任何事情，都要靠情感的自制力----克制冲动与延迟满足，保持高度热忱是一切成就的动力。一般而言，能自我激励的人做任何事效率都比较高。　　4.认识他人的情绪　　学会认识他人，审时度势，把握机遇，是现代社会非常需要的一种心智品质。认识他人才能扬长避短，取长补短；认识他人才能知彼知己，克难奋进；认识他人才能愉快合作，公平竞争，取得学习和事业的成功。　　5.人际关系的管理　　人际关系就是管理他人的情绪。一个人的人缘、领导能力、人际和谐程度都与这种能力有关，充分掌握这项能力的人常

7、是社会的佼佼者。我们在培养学生各种能力的同时，有必要有意识的培养学生处理人际关系的能力，这是社会发展和人际交往的需要。这种能力对于学生今后的学习、工作影响很大。教师作为素质教育的实施者，应言传身教，努力为学生营造出良好的人际氛围，让学生有所体验和锻炼，学会处理各种人际关系，提高自身这方面的能力。　　三、自我管理的具体构想　　情商教育是实施自我管理的前提，反过来，自我管理又可以为情商教育提供实践的平台。为此，建立和健全学生自主管理机制具有重要的意义。自主管理机制，实际上是一种学生自我管理的方法