微课的研究现状及其发展趋势综述.pdf

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1、资源建设微课的研究现状及其发展趋势综述罗天兰，王忠华（华中师范大学教育信息技术学院，湖北武汉４３００７９）摘要：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。分析微课的含义、特征，比较微课与微型课程、微视频、微学习等相关概念，在此基础上描绘并评述近年来微课的国内外研究现状，提出了存在的问题，并预测了微课的未来发展趋势。关键词：微课；微视频；微学习中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８００（２０１４）０７－００９０－０３随着信息技术的发展，微课已逐渐成为教育技术领域探讨课程系统

2、的有机组成部分。的焦点。“微课”又被人们称为“微课程”。从２０１２年开始，随着１．２微课的特征颠倒课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及，微课程作为颠由于微课主要由微视频构成，且视频时长在１０到２０分钟倒的课堂的课前预习环节的重要载体，越来越受到研究者和教内，这就使得微课视频如下突出的特征：师管理者的重视。（１）短小精悍，用途广泛，易于传播。微课视频的时间短，容量小，一般大小为几十兆，甚至几兆，其内容多选自学生难以理１微课的含义及特征解的、对教育教学有价值的主题，通常由教学经验丰富的教师和学科专家设计制作而成，内容精彩，满足学生个性化学习的需１．１微课的含义［１］要。不仅可以用来作为教师

3、课堂教学关于某个主题或知识点的在国外，关于微课是这样定义的：微课是一种以建构主义辅助讲解，也可以用来作为学生课前预习的学习材料，其获取也为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确十分快捷方便。的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六（２）主题突出，针对性强，使用方便。微课的选题“微”，一般十秒课程。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学要在选择教学中某个知识点或者学习主题后，确定并细分知识等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识［２］点，使得微课能够突出主题，聚焦问题，针对性的解决现实问题，巩固学习。这样，用户在使用微课视频的时候就能根据需

4、要掌握的知识点目前，国内对“微课”概念的界定还未达成共识。从字面来的关键字来选择学习某个微课程，节省了学习时间，提高了学习看，微课由“微”与“课”构成。“微”有“细小、轻微”的意思。“课”效率，用起来也很方便。是指“有计划的分段教学”或“教学的时间单位”。由此看出，“微（３）半结构化，交互性强，方便扩充。微课教学设计、课件练课”应该是有时间限制的教学活动全过程。张一春把微课定义习等制作阶段的相对静态的技术性资源与微课教学实施活动及为“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学共享应用阶段中通过师生互动、反馈交流、转载引用等方式不断设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开

5、展的［３］扩充、修改和完善的生成性资源构成了一个半结构化的微课资简短、完整的教学活动。”国内首创“微课”概念的胡铁生认为源构成与应用环境框架，这样的微课具有半结构化、交互性强、微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环开放性、生成性、灵活性的特点。节开展的简短、完整的教学实施活动。微课，常被称作微课程。关于微课是“课”还是“课程”的问２微课与微型课程、微视频、微学习之比较题，金陵［３］提出：需要将微课与学习单、学生的学习活动流程等结合起来才是一个完整的微课程，其实质是一段视频记录的课在研究微课过程中，我们发现有一些与微课的相关名词，如堂教学实录，是微课程系统的一段学习材料。所以

6、说，微课是微微视频、微课、微学习、微型课程等。这些概念与微课概念相近，收稿日期：２０１４－０７－１０作者简介：罗天兰（１９９０－），女，湖北武汉人，华中师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为教育资源的设计与开发；王忠华（１９７０－），男，湖北郧县人，华中师范大学教育信息技术学院副教授，研究方向为教育资源的设计与开发。９０资源建设有的甚至为同一概念，容易引起一线教师的混淆。关于微课的时根据各文献中列举的参考文献，从相关性、重要性、学术规范概念，唐军［４］等人通过综合各个当前权威学者专家的说法，已进性的角度对检索到的文献进行筛选，最终筛选出１９８篇微课或行了详细的厘清，具体概念的比较见

7、表１：微课程的研究文献。其中来源于中国优秀硕士学位论文全文数表１几种常见微课相关概念的比较据库的硕士论文７篇，期刊论文１９１篇，博士学位论文全文数据比较内容媒体形式视频时长用途（学习范围）库博士论文０篇。微课某个知识点视音频为主，从研究数量的历史性发展看，我国微课研究起步较国外稍１０～２０分钟正式学习（微课程）或教学环节辅以为本晚，但随着时间的推移，教育技术界开始对微课投入越来越多的半独立性的文本为主，辅１小时左右的正式