浅谈高中历史课堂教学的有效性

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1、浅谈高中历史课堂教学的有效性随着我市教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起人们的重视。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。新课程标准要求课堂教学必须围绕“三维目标”：过程与方法，知识与技能，情感、态度与价值观。本文笔者结合自己的教学经验，试谈一下提高历史课堂教学有效性的途径。　　一、确立恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提　　从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。根据高中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标，以前的

2、教学大纲只是笼统地要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较”等描述性的语言分层次地对教学提出较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。　　二、合理整合教学方法是提高教学有效性的关键　　教无定法，教学有法。不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？余文森教授回答：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每

3、个学生都在自己原有的基础上获得发展”。那么，在教学中该采取什么方法来提高课堂教学的有效性呢？本人尝试了以下几种方法：　　1.联系实际法　　学生认为历史是过去发生的事，与现实之间有着一条无形的鸿沟，对现实生活而言没有多少用处，历史成绩仅反映出一个人记忆能力的好坏。正在实施的课程改革，不仅是对原有学科体系进行知识的重新整合，更要求我们一线教师在教学方法上继往开来，加强引导，以达到培养学生的学习情趣，激发学生的学习兴趣，化枯燥为愉悦，变没意思为百听不厌的效果。为了贯彻新课改精神，我在教学过程中尽力把历史与现实联系起来，通过架设一座沟通历史与现实的桥梁，使学生在现实中谈历史，在体验中寻规律，在生活

4、中语理想，获得了较好的效果。　　2.对抗式讨论法　　长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少教师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。为此，教师可以根据具体的教学内容，在每次讨论前，设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给教师看。教师看完作批示后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见→自由争论→归纳总结。最后由教师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。　　3.小组合作法　　合作学习不仅仅是一种促进学生学习的方式，更是

5、培养学生合作型人格，提高课堂绩效的重要手段。“合作学习”教学与传统的教学方式相比，更加注重学生的活动，注意满足学生的心理需要，课堂活动的主流是学生。合作小组的组建要充分考虑学生的合作意愿，最大限度地满足学生合作学习的欲望，充分调动起学生在合作中学习历史的积极性。在这过程中，学生的合作意识增强了，积极性被调动了，思维也开阔了，从而提高了课堂教学的有效性。　　三、有效设计教学过程是提高教学有效性的保证　　一是教学环节要张驰有度，环环紧扣。要符合学生的认识规律和思维特征。环节要有层次感，过渡自然。不求每个环节都出彩，但是一定要有高潮。　　二是问题设计要精益求精，启发思维。当前课堂很多的问题是简单

6、化、随意性的，问题设计是门学问，一个好的问题能启人心智，令人深思，而又觉得思之有路。特别是由浅入深的问题设计会让人真正产生“思路”，思维能力会得到突破性的提高。而成功的快乐会强化学生兴趣，会拓展思维，形成良性循环。　　三是技术手段运用要恰当。多媒体的应用能提高课堂的效率，扩充课堂容量，特别是一些视频、音频直观、形象、生动。运用得当能极大地提高课堂效率，但任何事情都讲究一个度，过犹不及。运用多媒体手段时要遵循必要性、适当性原则。PPT的数量不能太多，动作、声音设置更要讲究，否则就会冲淡主题，甚至会造成声光污染，分散学生注意力，起到相反的效果。　　四是课堂练习要目标明确、开放有效。新课程特别强

7、调开放式的作业，不管是哪类作业，都要注意紧扣主题。开放不是“放羊”，应该有明确的训练目的，这也是三维目标的实现途径。　　四、突出历史教育的核心价值　　历史教学不仅仅是单纯记一些“知识”，掌握某一评价历史方法或培养学生评价历史的能力，更重要的意义在于教师通过历史教学引导学生形成积极的情感、态度、价值观，以此彰显历史学科的人文性和教育功能。以《大萧条与罗斯福新政》为例，通过本课学习，不仅仅让学生掌握经济危机的原因、特点、影响