青年教师如何上好评优课

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1、青年教师如何上好评优课：上过评优课的教师都知道这种比赛最能反映一个教师的基本功和教学水平。评判一节课的好坏最有发言权的既不是选手也不是评委，而是学生，一节好课必须看学生学得是否快乐，是否有收获，是否有兴趣，是否有成就感等等，也就是说“学生学得好不好”应是课堂教学评价的唯一标准。评优课的关键在于检验自己，提高自己，重在学习，重在发展。细节决定成败，教师必须提前自己假设预案，每一种设想都要设计解决方法。课堂上特别是大赛课不能有硬伤。　　关键词：学生主体；眼界；细节；详案；缺憾　　：G635：A：1674-9324（2012）02-01

2、54-02　　　　青年教师是学校教学任务的主要承担者，也是一所学校能够长期持续发展的希望，因为他代表了学校的未来，在青年教师的成长过程中经常会参加各种教学技能大赛，其中优质课的评比活动也就是我们平时简称的评优课是最普遍的比赛形式，上过评优课的教师都知道这种比赛最能反映一个教师的基本功和教学水平，所以在中小学教师评职称、评先进时，优质课的表现往往成为重要的砝码。那么怎样才能上好评优课呢？笔者作为一名青年教师，参加工作几年来大大小小不同规模的评优课上过几次，感觉自己在备课、授课过程中很有收获，也得到同行专家评委的好评，在此将自己的一点

3、体会与大家交流。　　一、真正以学生为服务主体　　其实评委眼中的优质课与大众眼中的优质课并没有什么本质区别，只不过评委有了赋分权而已。我觉得评判一节课的好坏最有发言权的既不是选手也不是评委，而是学生，一节好课必须看学生学得是否快乐，是否有收获，是否有兴趣，是否有成就感等等，也就是说“学生学得好不好”应是课堂教学评价的唯一标准。这是一个教育理念的问题，有了这个基本的认同点，我们就不会把评优课做成表演课，把评优活动搞成选秀活动。也就是说我们必须首先明确的宗旨是：我们一切的教育教学工作都是服务于学生的。有了这个前提，以下问题就可以较轻松地

4、解决了。但是且记课堂不等于舞台，上课不等于表演。有的年轻老师理解新课标下的新课堂就是学生动起来、活起来，于是，一节课，使出浑身解数，又是讲又是唱，有时还会友情客串表演一下人物，真是热闹非凡，把个课堂搞成了才艺大比拼。学生倒是有了参与的形式，但是思维含量太低，没有达到参与的实质，不符合中学生的认知特点。所以在设计课堂的各个环节时，一定要注意了解学情，这样才能在授课时，形成和学生的共鸣。　　二、眼界决定境界　　评优课的关键在于检验自己，提高自己，重在学习，重在发展。这就要求我们认真准备，虚心学习，互相切磋，取长补短。我们青年教师往往有

5、两种极端，一个是好高骛远，眼高手低，书上理论能背一大堆，实际操作做不来；另外一个就是满足现状，觉得一节课能顺顺利利上下来，相关知识点都涉及到就沾沾自喜了，不去研究新方法、新思维。这两种想法都是制约我们发展的重要因素，所以特别建议年轻教师平时多学习、多听课、多请教、多阅读、多观察、多思考。做到眼界开阔，脚踏实地，才能达到一定的境界，就是我们所说的高度。才能在教学过程中游刃有余，体现出教师的人格魅力。　　三、细节决定成败　　细节的问题说白了还是思想和态度的问题。这里不仅包括教师的仪表服饰要得体，更重要的是教学动作、习惯要符合要求，不能

6、过于随便或生硬。比如课堂如何提问学生，一个“请”字，一个微笑的表情，和手指一指“你，你，你”或者“后面”“后面”看似细节，实际上是教育理念的差异。在评选活动中经常发生这样的情况：当学生回答了问题后我们的教师为了完成自己的预演，一定要引导学生答到标准答案上来，学生答得有出入，要么当作没听见，要么简单粗暴地说“错了”，更有甚者，为了体现所谓的鼓励教学法，不论学生回答的是什么一律是“非常好，请坐”，这样的课就不是优质与否的问题了，而是把学生当成了道具，把自己当成了猴子。丢人还在其次，误人子弟不可原谅。　　四、教师的应变机智不等于随心所欲

7、　　随机应变是教师的基本功，没有这种能力上不好优质课。但是，应变机智不等于随随便便。课堂上学生的思维很活跃，他们的想法有时很“怪”，有的老师在备课环节中功夫不够，只想着随机应变，到了关键时刻就觉得思维跟不上，词不达意，错话连篇。所以，我们的青年教师应该趁着年轻，可塑性强，在基本功上多下点气力，养成好习惯，会让自己受益终身的。比如小到公开课大到竞赛课，一定要写详案，详细到几乎每个字，每个表情，每个动作，都有记录，从“上课同学们好！”到“下课同学们再见！”学生回答问题后的点评，这次是“很好请坐”，下一次就要换一种说法，什么时候写板书，

8、写板书时让学生干什么，什么时候点击鼠标看大屏幕，看大屏幕要让学生思考什么，等等等等，必须详之又详。有的老师会有疑问，这么详细了，学生又不会全都按着我的设计行事，怎么体现学生的主体地位呀？这就回到了教师的应变能力上。要想应变自如，必须有上课预案，预案