六年级科学电铃响叮当教学设计

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1、教学设计基本信息名称12、《电铃响叮当》执教者宋艳尊课时1所属教材目录冀教版六年级科学上册第12课《电铃响叮当》教材分析本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，并运用电磁铁设计了三个活动。电磁铁的学习为初中九年级学习电磁学打下基础。学情分析学生有一定的生活现象，有一定的感性认识，但对于理论知识却了解很少，针对于学生有浓厚的学习兴趣和求知欲望。组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流

2、的大小有关。教学目标知识与能力目标制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量转换的，并通过实验发现电能产生磁过程与方法目标学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，与小组同学合作设计实验方案情感态度与价值观目标培养他们观察和动手操作能，将有利于学生更好的成长和发展。教学重难点重点学生探究电磁铁磁力的大小难点设计研究电磁铁的实验方案教学策略与设计说明（一）教学方式以学生为主体，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是建构主义教学的宗旨，也是新课程标准的要求。本着这个主导思想，在本节课中我将采用“引导—探究”、“

3、参与—活动”的教学方式，其目的就是在教师指导下，培养学生的科学方法、科学思维、科学态度、科学习惯。（二）学法指导以建构主义思想为指导，以学生为主体、教师为主导的原则，我将指导学生采用如下两种学习方法，它们是自主学习和合作探究学习；自主学习意在于培养学生的探究能力，使其学会认知，学会学习，为其以后的终身学习奠定坚实的基础，合作学习意在于培养学生的合作能力及团队意识。（三）教学手段：以实验为依托，实现设疑与释疑，探究、体验、构建与方法的有效整合。实验是科学教学的重要组成部分，也是实现教学目标的最有效的途径之一。《小学科学课程标

4、准》中特别强调在科学教学中的实验探究教学。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。为此，我将优化课堂实验教学，以新理念为着眼点，把实验教学与探究能力的培养有机的融合，将科学方法贯穿于优化课堂实验教学的始终，让学生在教师引导下，“做中学”，“学中做”，体验科学探究的过程，激发学生内在的学习动力。这就是我在本课采用的教学策略，这些策略将贯穿于本课的教学活动始终。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、情景导入（2分钟）1、同学们，我们每天

5、听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？2、这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。板书课题。学生倾听从学生最熟悉的上课铃声入手，激发学生的学习兴趣。明确本节的学习内容。二、新课探究（32分钟）问题探究一、制作电磁铁活动一、制作电磁铁1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？2、出示材料，并介绍说明。3、学习制作方法并观察实验现象（看书上图）（1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。（2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。学习制

6、作方法并制作（看课件）学生观察现象讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？ 通过实物来解释由磁芯和线圈两部分组成，吸引学生的注意力，并激发学生的探究欲(3)观察有什么现象，切断电源又有什么现象。3、讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？实验中我们还发现了什么？小组交流，实验中我们还发现了什么？学生及时做好记录小组汇报：知道：电磁铁通电后产生磁，断电后磁消失，电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。望。 培养学生合作探究的能力，以及团结合作的竞争意识，问题探究二、研究电磁铁磁力的大小活动二、研究电磁

7、铁磁力的大小师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就学习活动2.1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。2、设计实验（1）、学生自己设计实验方案。（2）、学生在小组内交流评价各自的实验方案，然后对自己的方案进行修改完善。（3）、记录在54页的表中。3、实验验证。分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。4、交流评价，组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。发现电磁铁吸起铁钉的个数是不同的。学生

8、猜测、设计实验、小组内交流评价、记录记录、实验验证、交流评价、归纳。质疑释疑动手动脑，体验收获知识得快乐得出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。让学生参与活动，调节课堂气氛，加深学生对所学知识的理解。5、鼓励学生综合所学知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。问