多媒体课件在物理学中的运用

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1、多媒体课件在物理学中的运用　　作者：谭香成来源：恩施市沐抚办事处初级中学　　物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单明了化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，让学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学

2、难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。CAI手段的主体是CAI课件，课件的选择与运用好坏将直接影响到教学效果。笔者根据教学实践体会，就物理学课件运用过程中应遵循的几个原则作些粗浅探讨。　　一、多媒体课件在物理学中的运用　　作者：谭香成来源：恩施市沐抚办事处初级中学　　物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种

3、手段使复杂的问题简单明了化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，让学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。CAI手段的主体是CAI课件，课件的选择与运用好坏将直接影响到教学效果。笔者根据教学实践体会，就物理学课件运用过程中应遵循的几个原则作些粗浅探讨。　　一、多媒体课件在物理学中的运用　　作者：谭香成来源：恩施市沐抚办事处初级中学　　物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理概念的认识、理

4、解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单明了化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，让学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。CAI手段的主体是CAI课件，课件的选择与运用好坏将直接影响到教学效果。笔者根据教学实践体会，就物理学课件运用过程中应遵循的几个

5、原则作些粗浅探讨。　　一、课件的使用和选择原则　　突破教学难点是运用课件的根本目的。因此，使用课件应以能突破教学难点为原则。只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。例如，受力分析、电场、电路分析、电动机、发电机、分子力、振动和波等课题，用常规教学手段显得势单力薄，教学效果不明显，这时候就可以考虑使用课件进行辅助教学；而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直接感知真实的物理现象，用常规手段教学效果会好一点。例如浮力、电流表、电磁感应现象、机械运动等课

6、题，就应该直接用物理演示实验，没有使用课件的必要。　　使用CAI课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合物理规律及原理的完整的感性形象；其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面及音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。　　二、把握切入点原则　　课件在课堂上的切入，应以不影响物理过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。　　在课件运用过程中，不可忽视物理学科以实验为基础的特点，不能用课件来完全替代物理实验。课件仅能作

7、为对物理过程再现、概括、补充或实验模拟，以帮助学生建立完整的物理概念。因此课件的切入一般应放在演示实验以后，通过物理现象及过程分析，给学生提供一个感性支持。　　如果课件过早地切入，会使学生产生思维依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生自己没有认识过程，这样的学习仅仅是表层，无法深化。只有在学生已经分析了大致的物理过程，因感性材料缺乏而产生思维障碍时，切入合适的课件，才能取得事半功倍的效果。　　例如，在《发电机》一课中，可以先用手摇发电机进行实验演示，让学生感知发电机的作用；再借助课件，使学生弄懂发电机原理，解决发电机中线圈在磁场中转动一圈电流为什

8、么会改变及电流方向改变两次这两个教学难点。反之，势必造成因缺乏真实的感知支持而导致认识障碍，影响教学效果。再