让考试成为学生一次愉快的经历

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1、让考试成为学生一次愉快的经历　　期末测试是检验和提高教学效果的重要手段，是实现教学总目标的重要环节。在新一轮基础教育改革实验中，如何在科学课的期末测试中，针对学生的身心发展特点和新课程理念，促进每一个学生积极主动的发展？我们为之努力着、实践着，力求让期末考试成为学生的一次愉快的经历，营造出期末考场的一派新风景。　　镜头一：　　“叮铃铃”上课的铃声响了，我走进教室向学生宣布：“这节课我们要进行期末考试。”学生一片哗然，安静下来后我开始分发试卷，刚发了几张，拿到试卷的同学就叫了起来：“多可爱的一只卡通鸡！”　　　　反思：对于三年级的小朋友来说一幅卡通画出现在试卷中，一下子就唤起了学生学

2、习的乐趣。可爱的“卡通鸡”的出现，很快缩短了学生与试卷的距离，调动了学生的积极性，从而使测试的过程变成了学生乐学的过程。　　镜头二：　　大约5分钟后，有很多双小眼睛一下子集中在我的身上，不停的打量我，个别胆子大的学生还在小声议论：“吴老师脸上有好多痣，吴老师的耳朵很大……”这是什么原因呢？我们来看看试卷就明白了。　　“你的监考老师是什么样的？请仔细观察一下，用自己的语言去描述，尽可能让其他人知道你描述的人是谁。”　　考卷上的这一题，使我成为了全班学生关注的“明星”。　　反思：传统的考试命题，由于过分强调对知识的考查，考试往往严肃有余而活泼不足，缺乏人文性。《小学科学标准》强调课堂教

3、学要以学生发展为主，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，考试也要营造这种氛围，让学生喜欢考试，让考试成为学生一次愉快的经历。以上学生的表现，很好的说明了我给学生试题对学生具有很好的亲和力，使学生答题感到轻松而有趣，从而激发了学生学习的积极性。　　镜头三：　　半节课的时间过去了，课堂上又一次出现了小小的躁动，我起身来看个究竟，原来我们这些在新课程实验下成长起来的孩子，正在完成我给他们创设的两道开放题：　　你已经观察过蜗牛，如果让你继续研究蜗牛，你打算研究哪几个问题？（请至少写出三个问题）　　你是一个充满想象力的孩子，请你选择一种或几种动植物，结合它们的特点，写一篇小故事、小童话，或

4、者一首儿歌、谜语等。总之想怎么写就怎么写，不会写的字就用拼音。　　反思：“科学探究结论的开放性”是科学课程改革的新理念。由于科学课程要求以学生的探究活动为主要的教学形式，对探究的内容和结果是一个动态生成的过程。对于同一题，不同的人完全可以得出不同的结论，目的就是培养学生发散思维能力和创新意识。　　镜头四：　　又是20分钟过去了，下课的音乐响起，每个学生都非常自信的把自己的试卷交了上来，大家的脸上都挤满了笑容。　　自评：用新课程的理念来对试卷的内容和形式进行大胆的改革和创新，现在从学生的表情中我们应该有所领会——考试成为了学生一次愉快的经历。　　镜头五：　　5分钟后回到办公室，沏上一

5、本杯红茶，坐在自己的办公桌前，翻阅起学生交上来的试卷，发现了许多的亮点。下面让我们来关注一下学生的表现吧！　　例如：对监考老师的描述　　A、他的个子中等，头圆圆的，眼睛很大，是双眼皮，嘴巴有点大，耳朵很大，鼻子很大。脸上有一颗颗ci（痣），头发多又黑，人长得很shuai（帅），笑的时候很可爱。　　B、声音温和，是男同志，浓眉大眼，衣着整洁，讨人喜欢，脸色红run（润），短头发。　　C、头发很短又很黑，眉毛又粗又黑，眼睛大大的，嘴巴和耳朵也很大，是位男老师，喜欢穿黑衣服。　　例如：继续打算研究蜗牛的问题　　1)蜗牛每分钟能爬行多少毫米？　　2)蜗牛的祖先是谁？　　3)蜗牛会不会换壳？

6、　　4)蜗牛的力气有多大？　　5)蜗牛的家一般在哪里？　　6)蜗牛会生病吗？　　7)蜗牛有没有牙齿？　　8)蜗牛能活几岁？　　9)蜗牛是哪个时代出现的？　　10)蜗牛和同伴是怎样打招呼的？　　11)蜗牛的身体里面有没有血？　　12)蜗牛的岁数怎么看？　　13)为什么称它为“蜗牛”？　　14)蜗牛的视力好吗？它能看见我吗？　　15)蜗牛是怎样分泌粘液的？　　16)蜗牛是怎样生小蜗牛的？　　例如：通过自己的想象，根据动植物的特点编写小故事、小童话、小诗、儿歌、谜语等。　　柳红斌：《蜗牛》　　蜗牛蜗牛记性真差，出门要忘在在哪。一边走一边画，画条小路好回家。　　肖逸：《蚂蚁》　　身子分三节

7、，一对触角长头上。说话要用它，用处真正大。找到食物共分享，团结友爱像一家。　　王嘉澍《爱吹牛的蜗牛》　　在校园的草丛里，蜗牛和蚂蚁是一对好朋友，有一天，蚂蚁对蜗牛说：“大家都说你的壳很硬，现在如果把一块大石头放在你的背上，你的壳会破吗？”“当然不会，就算是放两块大石头也破不了。”蜗牛骄傲的说。“我不信！”蚂蚁又说，“不信我试给你看”蜗牛说。它们来到了一个乱石堆前，蚂蚁们使劲把两块大石头推倒了蜗牛的壳上，只听见“喀嚓”一声，蜗牛的壳破了，它伤心极了，因为从此它就再也没有