病理实验教学的数字化建设与创新

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1、病理实验教学的数字化建设与创新刘怀徐筱红湖南中医药高等专科学校湖南株洲412000【摘要】在医学病理学的实验教学中，数字化建设为学生掌握组织切片和大体标木病变提供了更有效的学习环境和学习氛围。也加深了学生在学习过程中对病变的认识和理解程度，增加了学生与切片和标木的接触时间，让学生在课后也能进行自主学习，这一数字化建设与创新对病理实验教学具有重要意义。【关键词】病理学；实验教学；数字化；创新引言“病理学”作为当前医学的主要课程，它主要研究人在产生疾病状态下组织切片和器官的病变情况，其中括病变的特点、类型、产生和发展的规律，以及在病变时的临床表

2、现等内容。在通过肉眼和显微镜对组织和器官标木进行观察,研宄疾病产生的原因和发病的机理，在进行正对性的诊断治疗。高校实验教学的主要是让学牛.将器官和组织标木进行切片，掌握疾病的木质来培养学生的病理思维，为学生在学习临床实践课程奠定基础。木文就提高院校“病理学”教学质量，对“病理学”的实验教学课进行一系列改革和创新进行研究和探讨。一、数码互动设备对“病理学”实验教学的影响随着医疗行业的不断进步和发展，医疗技术和医疗设备也在不断的发生着改变，当前医疗设备中的数码互动设备就是光学和数字化技术结合的先进产物。最早的数码互动设备使用一个摄像头安装在显微

3、镜上面，让学生通过显微镜看到图像，在利用网络将图像传输到计算机上，用投影仪把传输到计算机上的图片通过屏幕展现出来，这样通过数码互动设备减轻了教师的工作量，让学生通过屏幕直接观察病变，不用在逐一通过显微镜来观看，大打的节约了课堂时间，还可以让学生面对屏幕进行相互交流，也方便教师教学和学生提问。科技的发展很快，数码互动设备的功能也在提高，第二代数码互动设备的成功研制，是第一代的升华。学校设立专门的互动设备教室，让学生在病理课时人手一台设备，学生原来投影仪放射出来的图片，转换为通过计算机直接观看，学生之间可以进行相互传输数据，建立群聊，学生和学生

4、、学生和老师可以再群里进行交流、讨论、和互动。数码互动设备为病理学的病理课的改革创造了数字化平台。二、关于组织切片的数字化建设切片组织数字化是指将人体组织切片，再将切片上的病变进行拍照变成数码照片，利用软件姜切片转变成数字化虚拟切片的形式。数码互动设备将病变更直观的展现出来，但病变是一个动态的演变过程，在教师讲解过后，很多学生对病变的认识仍然停留在表面，如果将病变拍成数码照片，学生可以进行反复观察和研宄，并且可以在教师讲解时进行备注，更奋利于学生账务病变的知识，将数码互动和数码照片相结合来进行讲解，动静结合，提高学生的理解和掌握能力。虚拟切

5、片是当年医学病理中最先进的数字化切片技能，它是通过显微镜对图片进行全方位的扫描拼接而成的图片，可以根据研究需要对不冋区域进行放大扫面，这样的方式改变了传统只冇依靠显微镜才能观看的病变，己经完全的数字化，可以通过数码照片进行观察和研宄了，比如奋的染色切片不能长期的保存，容易出现褪色现象；还有病变出现几率小，但又非常典型的病变；以及一些组织比较小，没冇办法大量进行制作给教学提供使用的病变，都可以利用虚拟切片将其拍成数码照片供教学使用，扩充学生的知识面，更有利于学生掌握病变原理。三、关于大体标本的数字化建设（一）人体标本数字化是指将人体的人体拍成

6、数码照片的形式传输到计算机中。大体的大体标本具有唯一性的特点，在医学上没有相同的人体的大体标本，因此，人体的大体标本不可能让没有学生都能逐•一观看，学生手中的大体标本都不同，这给教师的讲解带来了一定的困难，如果只用一个标本在台上讲解，很多学生由于距离远无法准确的看清标本，给学生的理解也带来了闲难针对这一现象，我们借鉴数码互动设备的方法，将人体的大体标本拍成数码照片，通过软件制作成数字化大体标本，根据每个病变的特征和部分，根据课堂讲解的需要拍摄成一张或者多张数码照片。在二十世纪八十年代，就有人将大体标本拍摄成照片，但由于当吋技术有限，拍摄的照

7、片还是黑白颜色，不能清楚的看清病变细节，也无法在照片上进行标注。当前的的照片处理技术不仅可以根据需求将人体标本细节进行放大，还可以在上面进行标注和做上相关的解释，再将照片发放给每一个学生，教师把标本和照片进行讲解，课后学生还可以根据数码照片进行学习巩固和研究，从而提高病理学实验教学质量。四、关于实习指导的数字化建设在病理学中的实4指导是病理教学中的重要组成部分，他是根据组织切片与大体标本的研究而编制的实验教材，可以更全面的帮助学生掌握病变原理，在过去的实习指导还是教材式纸质版的，用文字配上一些图片对病变进行描述，但图片和学生在实验课堂上看到

8、的切片和标本还是有一定差距的，而且很多都是显微镜下锁显示的图片，大体标本的图片很少。纸质的实习指导容易出现损坏或丢失，在面对这种情况我们将以上讲解的切片和标本数码照片和虚拟切片整