班主任教育案例：班级管理重在沟通

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1、班主任教育案例：班级管理重在沟通文章来　　源初中教师网w9　　1　　姜涛　　不知不觉我从教已经一年了，在一年的班主任工作中，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在有一些体会与大家分享：与学生沟通无时不在，与学生多沟通，沟通面对全体学生。　　和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果班主任教育案例：班级管理重在沟通文章来　　源初中教师网w9　　1　　姜涛　　不知不觉我从教

2、已经一年了，在一年的班主任工作中，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在有一些体会与大家分享：与学生沟通无时不在，与学生多沟通，沟通面对全体学生。　　和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果班主任教育案例：班级管理重在沟通文章来　　源初中教师网w9　　1　　姜涛　　不知不觉我从教已经一年了，在一年的班主任工作中，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任

3、的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在有一些体会与大家分享：与学生沟通无时不在，与学生多沟通，沟通面对全体学生。　　和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度而决定的。　　与学生的沟通其实并不是你正儿八

4、经的把他叫到办公室，跟他大谈特谈，讲一些大道理，如果这样做学生反而并不会去跟你敞开心扉，说些心里话。在这一年中，我感觉其实与学生的沟通就在于平时，有时候在教室一句漫不经心的问候，一句小小的嘘寒问暖，一个小小的玩笑，你就能够了解到学生最近的思想动态，学习兴趣以及学习中的困难，甚至有些时候学生会给你提出一些班级管理的好的方法与思路。　　事例一：我们班从初一下学期开始的数学与英语的走班教学，走班教学这个想法最早的产生于我跟我们班班长何玉洁同学的一次交流，那时候正好是初一上学期期末复习的时候，在课间操操场站队的时候，无意间我就跟她聊起了复习的情况，以及班里的学习情况，然

5、后她就提出了分层走班的想法，原因就是她感觉数学和英语上课老师讲的太慢，讲的有些内容对她来说过于简单，上课效率不高，她的这个想法就启发了我分层走班教学的想法，然后通过学校李淑军主任的支持与指导，我们八年级五班率先开始了北校区分层走班学习的探索。这个故事其实对我启发很大，班主任的工作要想做得好做得细，其实要真正的深入到学生中间去，和不同程度的学生交流，才能真正及时的了解班里的学习情况，才能对症下药，采取一些有效的措施，这比我们上完课整天呆在办公室里为自己班的成绩发愁更加有效。　　“问题学生”，往往对老师禁闭心灵的大门。首先我们要明白“问题学生”不分男女，更不分学习是

6、否优秀。　　事列二：我班有一位女生叫耿子琪，学习成绩很好，班里一直是前5名，但是却不愿与任何人交往，在她的世界中，就只有学习，从不和别人多说一句话，其他人跟她交往交流都是带有目的性的，都是利用她，都不是真心的，因此她不喜欢参加活动，不喜欢班级分派给她的任何任务，如果你安排给她工作，她就会满脸的不乐意，抱怨，但是她却能够很出色的完成。最突出的一次就是八年级上学期去河东实践基地活动，其中有个拓展项目叫做“扭转乾坤”，老师把全班分成4个小组，每个小组有10分钟的练习时间，之后看哪个小组能够最快完成任务，结果她们所在的小组根本就没有怎么练习，原因就是她对其他同学非常的抵

7、触，首先就抱怨别人这样不对那样不对，其次看到别人做的不好，自己一生气直接不去练习了，但是到了真正比赛的时候，反而是她所在的小组成绩最好完成时间最快。　　通过这几件事情之后，有几次班级活动我就故意不让她参加不让她参与，结果我就注意到她其实很失落，比如第一次的趣味运动会，她就没有参加。我就在平时中，主动跟她交流，鼓励她，通过几次小小的短时间的交流，我发现其实这个孩子非常希望得到老师，得到同学们的注意和肯定，之所以造成现在这个状况的原因就是她在小学的时候参加学校运动会接力赛，由于她接棒失误，他们班的成绩很差倒数第一，结果班主任当着全班同学的面狠狠的批评了她，所以她才会

8、变成现在这样。　　这样我