济南冬天 老舍

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1、济南的冬天老舍【教学目标】1、整体感知课文的主要内容，掌握文章的生字词，理清作者写作思路。2、学习作者抓住景物特征展开描写，理解情景交融的写法。3、深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。4、培养学生热爱祖国大好河山，爱家乡的思想感情。　【教学重点难点】1、让学生了解济南的冬天的总特征。2、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味作者写作意图。3、体会作者写作的思想感情，培养学生热爱家乡的思想感情。【教学方法】朗读法分析法讨论法【教具准备】多媒体【教学实践】两个课时【教学过程】第一课时【学习目标】1、整体感知课文的主要内容，掌握文

2、章的生字词，理清作者写作思路。2、了解济南的冬天的特点以及清楚文章写了济南冬天的美景。3、学习老舍先生的写景方法。【导入】（5分钟）春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。那么谈到冬天，大家会想到什么呢？在你们的印象中，你所感受过的冬天是怎样的呢？（让学生畅所欲言，学生的答案会千奇百怪：朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀等）大家可能会想到凛冽的北风，刺骨的寒流，以及那萧杀的气象。今天我们不说温暖的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，来说说多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天

3、风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，发到是那么的“慈善”“可爱”“笑容可掬”。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息，领略济南那秀气的山，澄绿的水……现在就让我们一起朗读一下课文，注意一下课文的生字词的正确读音。【教学过程】一，点名让学生起来读生字词，并且纠正读音。（5钟）着（zhuó）落宽敞（chǎng）澄（chéng）清暖和（huó）发髻（jì）看（kān）护妇薄（báo）雪同时给学生讲解“薄”这个多音字，让学生积累。薄：báo（厚

4、度小的）～饼。（冷淡，不热情）～待。（味道淡）～酒。（土地不肥沃）～田。bó(轻微，少)～命厚～(不充实，不坚强)～弱。bò薄荷二、介绍作者老舍先生。（3分钟）在正式讲课之前，先给学生讲一下老舍先生的生平，让学生在上课的时候能够明白为什么老舍先生对济南的冬天情有独钟，同时也让学生了解老舍先生，积累课外知识。老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。1924年，老舍赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对

5、山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。此外，《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品，并成为全国中小学生必学散文之一。三、朗读课文，小组合作分析句子。（10分钟）1、读完第课文，我想大家都不难发现，其实在冬天，我们的济南可真的是一个宝地。那为什么说济南是一个宝地呢？作者是如何得出这个结论的？作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而

6、突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。2、作者是用什么样的方法来写出济南的冬天的总的特征的？有什么作用？对比与北平相比——无风声温晴与伦敦相比——无重雾宝地与热带相比——无毒日喜爱用对比的手法来写济南的冬天的特点，重在突出济南的冬天“温晴”这一特点。3、作者说“济南真得算是个宝地”运用了怎样的抒情方式？直接抒情（并给写生讲清楚什么是直接抒情）四、进入下一部分的学习，听录音，让学生感受济南的冬天特别景色。（10分钟）1、课文主要写

7、了济南的哪些景物？济南的阳光，济南的山，济南的水，济南的雪2、作者给我们介绍了济南的山的哪些特点呢？阳光照耀下的山薄雪覆盖下的山城外远山2、作者给我们说了济南的水有哪些与众不同的景物呢？绿萍水藻垂柳3、通过阅读，你能说出文章表达作者怎样的思想感情么？喜爱赞美五、找学生起来有感情地朗读第二段，并思考问题。（讲述过程，用图画来反应课文的内容，让学生更加形象地认识阳光普照下的山的特点）（12分钟）1、“请闭上眼睛想，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话运用了怎样的修辞手法，表现了济南冬天怎样的

8、特点？“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，带有生命的