蓬勃开展科技实践活动 创建科技特色学校

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1、蓬勃开展科技实践活动创建科技特色学校【内容摘要】：一个社会，一个国家的进步，说到底是科学技术的进步。而科学技术的进步，说到底又是人才的进步。学生是祖国的未来，是21世纪的主人，培养学生的科学素养至关重要。为了适应这一要求，在科技时间活动中加强和改进科技教育，具有重大的现实意义和深远的历史意义。本文旨在阐述我校蓬勃开展科技实践活动，创建科技特色学校的探索研究、成效和体会。【关键词】：科技实践科技特色创建方案实践效果一、问题的提出(一)、引导学生开展科技实践活动是社会发展的需要党的十六大报告明确指出，全面建设小

2、康社会，必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质。随着《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和《中华人民共和国科学技术普及法》的相继颁布和实施，加强科学技术普及教育，提高全民族素质，尤其是少年儿童的科学素养，已成为持续增强国家创新能力和国际竞争力的基础性工程。加强学生的科技教育，提高学生的“科学素养”是实施“科教兴国”战略的重大措施，要造就一代具有较高科学素质的人，必须从小抓起。(二)、引导学生开展科技实践活动是实施素质教育的有效途径素质教育是促进孩子全

3、面发展、主动发展、个性发展的教育，它的核心是培养孩子的实践能力和创新精神。传统和过去的科技教育很少把科学知识和科学实践联系起来，只讲授科学知识，而忽视科学知识发生过程和应用过程的教育。甚至于把科学完全归纳为知识，把科技教育的目标完全局限于孩子知识的获得，对孩子的科学精神、科学方法、科学能力的培养并不重视。这一封闭的模式经应式教育的推波助澜可谓是愈演愈烈，致使许多孩子走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的重任。所以，我们要加强对学生的科技教育，强化学生的科技意识，引导他们树立科学的价值观和世界

4、观，增强学生对科学技术在社会发展中地位和作用认识。普及最新的科学技术知识，全面提高学生的科学素养，已成为全面实施素质教育的重要体现。二、理论依据(一)、学生体验教育理论体验教育是学生适应新形势，进一步加强学生思想道德教育的主要形式。学校老师是体验教育的倡导者和组织者，组织和引导学生在家庭生活中体验、在学校生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验，使学生在体验中把做人做事的道理内化为健康的品格，转化为良好的行为习惯。学校科技教育的每一次活动就是一次实践体验的过程，就是一次感悟与内化的过程。8(二)、素质教

5、育理论素质教育理论阐述，素质教育是一种结旨在开发人的潜质，培养人的身心素养，养成人的健全个性的教育活动，它以学生掌握知识，实现内化，获得发展为目的。以学生主动参与、主动思考、主动操作作为特征。它更强调在老师组织下学生的主动探索、积极思维、自觉操作，把知识内化为自我的素质。三、指导原则(一)、遵循主体性原则在开展科技教育的实践活动中，我们要把学生看成是发展的、富有潜力的、具有主体性的人，是活动的参与者和组织者，而不是被动接受辅导员任务的接受者。科技实践活动需要老师采取各种有效措施，创设各种环境条件与氛围，让学

6、生势热情地参与，产生一种内存的实践活动与学习的需求，自觉地投入实践活动中去，成为学习实践的主人。(二)、特色与普及教育相结合的原则学校科技活动要有持续的生命力，不仅要开展全校性的或有大多数学生都能参加的普及性科技活动，比如科普知识竞赛，小制作、小发明、小论文活动等。还必须开展具有学校特色的科技活动，我校开展的“四模”（航海模型、航空模型、赛车模型、建筑模型）活动、校园科技节等都是具有我校特色的科技活动。实践证明，把普遍的科技活动与有特色的科技活动相结合起来，能不断丰富科技教育的内容，提高教育效果。三、研究的

7、对象、方法和内容（一）、研究对象：一年级——六年级学生（二）、研究的方法：行动研究法，本课题所采用的是探索性的行动研究，教师要在教育行动中探索解决实际问题的方法、积累经验。善于总结教学中有价值的好经验，加以提炼，才能扎实地推进学校课题的实验开展。（三）、研究内容：1、如何推动我校科技特色创建在全体学生中的普及，切实做到以特色建设促进学生学有所长；2、如何将我校科技特色创建与其他学科结合，促进学生全面发展；3、如何将我校科技特色创建的有效经验形成校本教材，使学校的传统项目得到了系统化、全面化、科学化的整体提升

8、。四、实施过程第一阶段：2006年9月——2007年8月。即经历了一学年的探索和实践。（一）、制定我校科技特色创建的方案1、指导思想：探求一种切合我校实际的科技实践活动的载体，为今后大面积实施科技实践活动打下基础，并通过学生广泛开展科技实践活动提升科学素养。82、主要目标：(1)知识能力层面目标a、帮助学生获得步入现代生活所必需的科技知识和能力。b、使学生掌握必要的研究方法、技能和实践能力。c、增长生命、物质、地