呼唤音乐回归－－新课程背景下音乐课外活动回归

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2、面推进素质教育奠定了基础。初中音乐课程是实施素质教育的重要途径。而学生课外音乐活动，是音乐课程资源的重要组成部分。音乐新课标明确指出“开发与利用校内及校外的各种音乐课程资源，要重视学校和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。　　缘起一份调查　　本校是一所新建学校，地处城、乡交界，学生生源基础不一，音乐素质参差不齐，学生学习目的不明确，对于没有中考压力的音乐课更不重视。笔者走上初中音乐教学岗位，正逢新课

3、标出台、新课程实施的好时机，为了更有针对性地指导今后的音乐教学工作，实施音乐新课程，于是产生了对初中学生音乐学习现状调查的设想，旨在了解新课程背景下初中学生的音乐学习兴趣、获得音乐的途径、学生需要怎样的音乐？以便有的放矢地发挥学校音乐教育的特殊功能，更好的参与音乐教学课程改革，培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，促进学生健康全面的发展。　　●调查对象　　本校初一、初二学生，10个班，共计301人。发出调查问卷301份，收回300份，其中有效答卷300份。这些学生来自不同的学校，大部分学生毕业于农村

4、小学，还有少数学生毕业于城厢镇小学。　　●调查内容　　调查内容包括学生喜欢音乐的程度，音乐对学生学习和生活的作用，家长与社会的重视程度等,具体见[附件一]:音乐学习现状调查问卷　　●调查结果　　（一）调查结果统计　　调查结果统计表　　　　题号　　最高选项　　所占比　　率(%)　　题号　　最高选项　　所占比率(%)　　题号　　最高选项　　所占比率(%)　　题号　　最高选项　　所占比率(%)　　1　　A　　86　　4　　C　　74　　7　　A　　87　　10　　c　　71　　2　　B　　100　　5　　

5、A　　54　　8　　B　　63　　11　　B　　80　　3　　A　　53　　6　　A　　83　　9　　B　　66　　12　　B　　70　　（二）调查结果说明　　据调查结果统计，学生的音乐学习现状可总结为以下几点：　　1、学生都很喜欢音乐，全校只有24人不喜欢或不太喜欢。但没有人乐意当众歌唱。　　2、全校有一半的学生没有听音乐的习惯。有6个同学一首歌也不会唱。　　3、学生听的最多的是流行歌曲，有四分之三的同学从没有听过音乐会。　　4、全校只有四分之一的同学参加过班级、校级或校外的音乐活动。　　5、学生

6、都懂得音乐能让人放松心情，消除疲劳，充实生活，陶冶情操。　　教师的思考　　◆学生的角度从调查的结果来看，学生喜欢音乐，但层次较低。学生对音乐有着普遍的兴趣。但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。据统计，参加乐队的学生有17人，占全年级人数的10%，学过舞蹈的学生有5人，占全年级人数的2%。学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。这一方面反

7、映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多糟粕，有些歌曲并不适合初中生演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。学生缺少自信，很少参加音乐表演。学生不敢当众歌唱表演，是学生缺乏自信的表现，也是学生音乐学习积淀太少的说明。综析原因有以下几点：其一，初中阶段每周一课时的音乐课，学生缺少表现的机会，使学生养成了胆怯、不敢表演的心态。其二，初中学生课业负担加重，学生根本没有时间参加一些社会音乐活动。其三，本校学生大都来自农村，家庭教育对学生音乐发展不够重视。　　　　◆教师的角度传

8、统音乐教师的注意力，大体上总是集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏、器乐等技艺性、知识性的教学，对学生的音乐实践性活动关注较少，对学生全员性参与的课外活动重视不够，有的也只是一些功利性的课外辅导，其特点往往表现为：1、局限于领会和掌握音乐本身的知识和技能。2、拔尖式，出几个好苗子，可以在各级各类的比赛中获奖，为学校、为教师争光。3、短近狭隘的功利性，如片面强调服从当前某些具体的任务等。4、理性说教式的教学，导致学生不喜欢上音乐课。　　◆学校的评价机制长期以来，大多数学校对学生