努力创设有效的数学学习情境

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1、努力创设有效的数学学习情境在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习内容，创设有效的数学学习情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。那么，如何创设有效的数学学习情境呢?我认为以下几点是教师应该做到的。1．了解学生的生活。研究表明，学生对自己所熟悉事物的兴趣远远高于对陌生事物的兴趣。一个好的情境，首先表现为以学生熟悉的、身边的话题作为情境内容。因此，教师必须熟悉学生的生活，了解他们感兴趣的话题，以此提炼加工为数学学习的情境。编者语：教师应该努力使学生对陌生的或未知的事物的兴趣远远高于对熟悉事物

2、的兴趣。对未知事物的好奇、追求是最可贵的学习品质。所以，过分追求或迁就所谓学生对熟悉事物的兴趣，并习惯于以此为认识的出发点，有可能永远发展不出创造力来。闫老师文中提到的“研究表明”，恰恰是对我们教师的警示，即兴趣的作用并非总是积极的、向上的。对“兴趣”要有客观、准确的认识，否则将导致认知歧义或谬误。2．把握数学实质。数学学习的内涵是丰富的，数学学习情境的创设更应该突出学科特色，既要与数学学习的内容紧密相关，又要便于学生体会其中所蕴涵的思想、方法，这需要教师在挖掘数学价值，把握数学本质上下功夫，避免情境的简单

3、化和形式化。3．创设有效数学学习情境。创设数学学习情境的具体做法之一，是抓住数学的本质特征，运用辩证法的对立统一规律，将需要解决的问题，置于矛盾的互动当中，在矛盾的对立和统一当中来运作，更好的突出数学价值，提高数学情境的有效性。如在创设数学情境时，可以针对未知体现已知性；针对抽象体现具体性；针对融合体现冲突性；针对枯燥体现趣味性；针对清晰体现模糊性、针对静止体现运动性；针对整齐体现混乱性；针对简洁体现复杂性、针对孤立体现联系性等等。创设有效数学学习情境的典型案例1．针对融合体现冲突性。当已有的知识和经验不能

4、满足人们日益发展的生产和生活需要时，便产生新的知识。有效数学学习情境的创设，应使学生面对新的问题，产生认知冲突，在化解冲突的过程中，经历新知形成的过程，感受数学学习的价值。××老师所执教的《生活中的负数》一课，就较好的为学生创设了引发学生认知冲突的数学情境。课上，教师说出意义相反的三组数据，要求学生用自己喜欢的方式，把数据信息准确的记录下来，还要让别人能看明白所表示的意思。在这样的学习情境中，学生明显感受到，仅仅用以前学过的数，已不能区分这些意义相反的量，于是便产生了认知上的冲突。为了区分意义相反的量，有的

5、学生加注文字，有的学生画出不同的符号。这时教师又提出“你用的符号你明白，他用的符号他明白，怎样才能让大家都明白呢?”再一次暴露了学生的认知冲突，从而引出负数的知识。在教师不断的制造冲突，并引导学生化解冲突的过程中，学生不但学习了有关负数的知识，更深刻的体会到负数产生的必要性、数学符号的简洁性、数学语言的统一性和数学知识的广泛应用性。这些都是借助于情境的创设，使数学学习的价值淋漓尽致的展现出来的。2．针对清晰体现模糊性。当前的计算教学，无论是教学内容还是教学方式，与以往相比都发生了很大变化。如何结合计算教学，

6、刨设有效的数学情境呢?要使学生明确清晰的算理，掌握准确计算的方法，教师可以创设需要学生估算的数学情境，在通过估算确定了运算结果的大致范围之后，再学习准确的计算方法，会起到事半功倍的效果，这样的做法，即针对清晰体现模糊性。以小数乘法的计算教学为例，教师可以创设市场购物的情境：“西红柿每千克2．6元，妈妈买1．2千克，大约需要多少元?”针对这一问题。学生可以采用不同的估算方法，估算结果可能为2元、2．6元、3元，最多不超过6元。再提出问题：到底应付给售货员多少元呢?在学生将小数乘法转化成整数乘法，计算出结果31

7、2后，学生可以根据积的变化规律，确定小数点的位置，同时可以根据事先的估算，确认结果为3．12元，在2元与6元之间，合情合理，前后呼应。在准确计算之前，教师创设需要估算的情境，对于培养学生估算意识，掌握估算方法，提高估算能力有很大帮助。同时在估算后，再进行准确计算，可以提高计算的准确性，并掌握一种简便易行的检验方法，能促进学生养成良好的学习习惯。3．针对静止体现运动性。新课改教材中提供了大量情境丰富的教学内容，但教材毕竟是静止的画面，不利于展示学习的过程。对于需要教师演示、学生动手操作才能更好掌握的教学内容，

8、教师可以采用化静为动的方式来创设数学学习情境。如在一年级学习加法意义时，教师可以根据教材中所提供的买鱼情境图．以谈话的方式，介绍自己到鱼市买了l条黑金鱼和2条红金鱼，并拿出两个小鱼缸，里面分别盛着自己买来的金鱼。然后教师拿出一个大鱼缸，里面装着适量的水，提出：如果将红金鱼和黑金鱼合在一起是多少条呢?在学生发表自己见解的基础上，教师双手分别端起两个小鱼缸，将黑金鱼和红金鱼同时倒人大鱼缸中，让学生亲眼目睹将两缸鱼合在