小学数学有效情境的创设

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1、小学低年级数学情境创设的研究“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的一个重要理念之一。在这种理念下,将数学教学情境化、生活化，最大程度的调动学生的学习兴趣和学习积极性是每个数学老师的任务。情境创设能调动学生学习的内因,有利于学生在学习时自主探索,体现学生的主体性。但现在很多教学中的情意创设很多只是流行形式，而没有实际作用。有的甚至对学生的正常学习产生干扰。因此，课堂教学的情境创设对学生的发展有很大的影响。一、课题的提出背景1、从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等，

2、情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题解决提供相应的信息和依据。2、从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处的社会环境。3、创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。二.课题的界定：小学数学课标：义务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况，对数学情境化提出了不同的要求。第一学段提出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。2、小学生形象思维

3、丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情境是适合学生的年龄特点和认知特点的。3、数学本身具有一定的抽象性。利用情境创设让抽象数学更形象，这样也迎合了儿童的心理特点、认知特点。三、课题的理论依据：1、对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境。2、只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如摆设，只

4、中看不中用。3、“生活味”浓厚，“数学味”淡薄。在数学课堂上，我们的老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡薄。4、形式丰富多彩，但实效差。四、现状分析五、课题研究的目标：提升课堂教学的有效性三维教学目标的有机统一正确处理三者之间的关系，创立新课堂文化促进教师的专业发展把低年级创设和有效利用课堂教学情境作为小学数学课题研究的主要内容。围绕课堂教学情境创设的问题，开展行动研究，认真研究解决以下问题：在小学低年级数学教学中，创设情境的意义；

5、在小学低年级数学教学中，情境创设的方法；学生对教学过程中情境创设的认同度六、课题的研究内容：七、课题研究的方法：行动研究法个案法经验总结法教育调查法八、课题研究应遵循的原则：启发性原则一致性原则灵活性原则研究的步骤：准备阶段：（2011年10月——12月）撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。实施阶段：（2012年1月——2013年12月）加强理论学习、进行课题实验教学，收集研究资料。总结阶段：（2014年1月——2014年6月）分析整理资料、数据，撰写结题报告，申请结题验收。