华东师范大学333教育综合真题2010-2018年

《华东师范大学333教育综合真题2010-2018年》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2018华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.学校教育制度2.课程标准3.程序性知识4.苏格拉底法5.道尔顿制6.学习策略二、简答题1.中世纪的世俗教育形式2.颜元的学校改革3.简述德育中严格要求与尊重学生相结合的原则4.简述裴斯泰洛齐的要素主义教育三、论述题1.陈鹤琴的活教育2.联系实际如何培养和激发学生的学习动机3.有人主张依法治校，有人主张以德治校，试评述这两种观点4.说明在教学中如何使用讨论法2017华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.致良知2.以吏为师3.实科中学4.学科课程5.发现学习6.要素主义二、简答题1.形成性

2、评价在教学过程中的作用2.安德森的心智技能发展阶段63.颜元的“实学”与“六斋”教育内容4.简述朱子读书法的内容及当代价值三、论述题1.试述郎之万-瓦隆教育改革方案内容以及对教育民主性的意义2.举例说明课程内容组织做好横向组织和纵向组织的关系3.举例说明班主任工作对集体发展和学生品德发展的作用4.举例说明有意义学习的实质和条件2016华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.苏湖教法2.班级授课制3.中体西用4.自由七艺5.绅士教育6.双轨制二、简答题1.简述朱子读书法和其现代价值2.简述校长负责制的内涵和需要注意的问题3.简述蔡元培的五育并举4

3、.简述社会构建理论对学习的作用三、论述题1.试述要素主义教育的教学思想2.试述课程内容设计对学生的影响3.试述班集体培养方法及意义4.试述元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略62015华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.师说2.三舍法3.生计教育4.设计教学法5.有意义学习6.自我效能感二、简答题1.简述陈鹤琴的活教育2.简述班主任的素质要求3.简述《学记》里的“善喻”4.德育过程就是在教师的引导下，学生的能动过程，你是如何理解的？三、论述题1.试述布鲁纳的结构主义教育2.试述博比特的“活动教育法”和泰勒的“目标模式”的教学意义？3.根

4、据创造力的心理结构，说明创造力的培养措施4.试述教师素养和教室角色发展趋势2014华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.贝尔-兰开斯特制2.城市学校3.自我效能感4.有意义学习5.现代教育制度6.德育过程二、简答题1.《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨62.弗吉里奥的教育贡献3.评述《国防教育法》4.班集体发展的阶段以及班集体培养方法三、论述题1.以张之洞《劝学篇》为例评价“中体西用”的教育思想2.元认知策略及其教学3.课程内容的组织对学生学习的影响4.针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？2013华东师范大学教育综合333试卷一．名词解

5、释（30分）1.教育目的2.分支型学制3.课程方案4.教学评价5．人文主义教育6.道尔顿制二．简答题（40分）1.简述教育的社会流动功能2.举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用3.简述蔡元培的高等教育实践队我国现代大学发展的意义4.简述建构主义学习观三．论述题（80分）1.结构主义教育评述2.试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响3.试以白鹿洞书院揭示，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义4.论科尔伯格的道德发展阶段理论华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释　　1.学校管理　　2.学校教育　　3.心理发展6　　4.人的发展　　5

6、.课程　　6.学习动机二、简答题　　1.教师劳动的特点　　2.简述教育的社会制约性　　3.简述人文主义教育的特征　　4.简述科举制度的影响三、分析论述题　　1.中国古代书院的特点　　2.赫尔巴特的道德教育理论华东师范大学2011年教育综合真题一、名词解释：　　1.教育先行2.教育目的的社会本位论3.终身教育4.教师专业性发展5.最近发展区  6.先行组织者二、简答：　　1.活动课程特点　　2.集体中教育原则　　3.陶行知“生活教育”　　4.人文主义教育特征三、论述：　　1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向　　2.评述朱熹《师说》中的教师观　　3.评

7、述赫尔巴特课程理论　　4.精细加工策略及其教学要求6华东师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.双轨制3.京师同文馆4.活教育5.骑士教育6.《莫雷尔法案》二、简答题1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2.何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3.举例说明学校实施德育的途径4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能

8、自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：教学半。其此之谓乎？3.