论高中英语听力训练的方式与重点

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1、论高中英语听力训练的方式与重点：在学习英语听、说、读、写、译等各项基本技能中，听往往是大多数学习者的首要障碍。本文首先分析了影响高中学生英语听力的不利因素，接着有针对性提出了帮助高中学生克服听力障碍，提高听力水平的训练方式与重点。　　关键词：英语听力；语言因素；非语言因素；训练方式与重点　　[]：G633.41[]：A　　[]：1002-2139(2011)-20-0100-02　　1、引言　　众所周知，掌握一门语言的最终目标是为了达到能够与人交流的目的。而为了达到这一目的，人们可以通过使用听力技巧、

2、口语、阅读、写作等方式。根据River和Temperly的统计，在人类语言交际活动中，听、说、读、写所占的比例分别为45%、30%、16%、9%[1]。可见，听在语言交际活动中的重要性。影响高中生英语听力理解的因素是多方面的，而主要有两方面的因素，即语言因素和非语言因素。要想要提高听力水平，语言知识和非语言知识缺一不可。　　2、高中生英语听力存在的一些问题　　2.1、基本语言问题　　语音、语法、词汇等语言因素都在不同方面影响着高中生英语听力水平的提高。如果学生在学习过程中，出现语音掌握不到位，语法规则

3、运用不当，词汇积累不够中的任意一项，那么将直接影响到听力地理解。　　2.2、非语言因素　　2.2.1、心理因素　　“外语是一门以教会学生运用外国语言为目的的学科，运用语言本身就是心理现象，运用语言的过程就是心理活动的过程。”[2]心理学研究表明，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，甚至产生抵触的情绪，从而使原来可以听懂的内容也受影响。有的学生听到一个没听懂的单词，就开始紧张，害怕，甚至没有了信心，有的学生力求完美，要做到整篇的文章都要听懂，给自己造成太大压力，在听的过程中，更是显得措手

4、不及。　　2.2.2、受母语干扰　　许多学生在听英语材料时，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能做到边听边记忆，形成局部记忆，等到听完整篇文章，再连成一篇完整的听力内容，因而影响了反应速度和记忆效果。另外，我国学生最受汉语发音习惯的影响，发音时肌肉活动没有到位。容易出现走调和跑调现象。汉语里一个字就是一个音节，说起话来每个字都读的清清楚楚，轻音和重音也不像英语的轻音和重音那么明显，另外还有节奏、连续、升降调等[3]。　　2.2.3、文化背景知识问题　　语言是文化的载体，英语学习者在掌握所学语

5、言的同时，多学习和了解一些西方国家的文化背景和语用学知识也是至关重要的。听力材料内容广泛，如果缺少对英美国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，在听的过程中就会造成一定的误解，甚至对基本内容不知所云，从而影响对听力材料的理解。　　2.2.4、教学方法的缺陷　　中学英语大多没有开设听力课,学生缺乏必要的听力训练基础和环境。而且大部分的中学英语教师都是采用汉语讲解，用汉语教英语学生用汉语学英语。传统的教学方法-----语法教学法为大部分老师所采用。有的中学使用英语教学也是简单缓慢的，中国式的课堂调整语学

6、生很少得到听力练习的机会.　　3、提高英语听力能力的训练方式与重点　　3.1、重视基本知识的传授　　教师需要认真教好音标，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，还可以养成学生自学单词的习惯[4]。学生的语音、语调好了，听起来困难就小了。针对英美人士在实际交际中使用最多的是连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等拼读技巧，教师在课堂上应该加强学生这方面的训练。要注意记忆单词应该按规则来记忆，千万不能用汉语来给单词注音，这样念出来的单词有时候是很可笑的。　　3.2、重视鼓励性语言在听力训练中的运用　　学生在学习上

7、遇到困难的时候，最需要的就是得到鼓励和帮助，这样会给他信心和勇气。相反，如果遭到嘲笑和讽刺，那么就会散失信心，就会产生厌学情绪。所以，老师应该给予学生积极正确的引导，这时老师的鼓励将起到事半功倍的效果。实践证明：老师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，都可以给学生带来轻松，和谐的课堂气氛，给他们信心，并消除学生因害怕，担忧，反感产生的心理障碍。　　3.3、扩大知识面，重视加强对英美文化的导入。　　学生在打好语言基础和掌握听力基本技巧的同时，还须博览群书，不断扩充知识面，注重积累各方面的常识和各学科的基本知

8、识。针对因英美文化背景知识匮乏所引起的听力障碍，学生尤其应该有的放矢地加以弥补，平坦多涉猎一些英美文化知识丛书及英美小说等读物，注重了解异国风情，增强对跨文化知识的敏感度，尽可能多地了解英美人士的生活习惯，文化特征以及兴趣、爱好等。　　3.4、培养学生抓重点，捕捉关键信息和推测的能力　　听力测试不像其他测试，一遍不懂，自己可以再来第二或第三遍，它要求学生按照顺序听完每段对话或独白后，要在规定的时间内做出选择，因此，培养学生抓重点和捕捉关键信息的能力在提高