不断运动地球

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1、课题：第4章不断运动的地球第1节地球的自转杭州清河中学周才英【学情分析】学生在小学阶段已经了解了有关地球运动的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧想象的阶段。人们在地球上无法感受到地球是运动的，而且中学生还不具备空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，可以用实验模拟法。所谓实验模拟法就是用现有器材和实验设备来演示、模拟自然现象的方法，它有利于培养学生的空间想象能力。地球的自转一节对学生的想象能力要求很高，这一难点内容不妨借助实验模拟法来完成。　【教学目标】知识目标1．了解地

2、球自转的特征，知道地球自转的方向。2．了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。3．能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。能力目标通过读图、画图、分析问题等活动，学习利用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力；情感目标使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。【教学重、难点】地球自转的基本特征和地球上昼夜交替现象产生的原因。【教学方法】　　实验模拟法、观察法、讨论法、讲授法【教学准备】地球仪、橡皮泥、火柴、白纸板【教学过程】引入新课同学们，还记得一首童

3、年的儿歌吧：“地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑”。从这首歌中，我们了解到地球在不停地运动。这节课，我们共同反之探讨地球的基本运动形式之一――自转。新课教学提问：（1）每天，我们看到太阳在空中是怎么样运动的？　　（2）伴随太阳东升西落，发生什么现象？（昼夜现象）　　（3）昼夜现象有什么规律？（交替、循环）提问：你认为太阳东升西落、昼夜交替循环的现象是怎么样形成的？讲述：关于太阳东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳围绕地球转动形成的，的有同学认为是地球自己转

4、动形成的。关于这个问题，在历史上也曾有过两种不同的看法。以前，人们凭肉眼直接观察，一直以为太阳东升西落。昼夜交替循环是由于太阳围绕地球转形成的；后来，人们通过细致的观察和深入的思考，信号以这种现象是由于地球的运动形成的。师：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：A．当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体怎么样？（向后移动）B．你们坐过船吗？在船上怎么样知道船是否在行驶？怎么样知道船在向哪个行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么

5、？讲解：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反的方向运动；同时，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车船运动情况。提问：A．当看到船舱外的景物是静止的，这说明什么？　B．当看到船舱外的景物在向前移动，这说明什么？　C．当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明什么？讲述：我们可以根据物体间相互运动的关系推想地球的运动状况。讨论：A．通过观察，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这稻，大船上的乘客

6、，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大般动或不动的。）B．怎么样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况）C．通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）教师转动地球仪，描述自转方向。D．我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（这说明地球在转动）E．演示：转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。提问：描述从北极和南极看到的地球自转状态。（北极逆时针，南

7、极为顺时针）[北N逆ni，南S顺shun]　F．太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约多少？（24小时）这说明什么？（地球转动一周大约是24小时）对昼夜的产生，应先演示，可以用地球仪加发光的灯泡（或手电筒）、多媒体动画、挂图、板图等。再设问：为什么会产生昼夜？逐步引导学生得出地球自转的地理意义：地球是个不发光、不透明的球体，在某一时刻，太阳只能照亮半个地球，亮的半球为昼，暗的半球为夜，这就产生了昼夜现象。地球是个不透明不发光的球体地球自西向东自转图示CDA现象地球上分昼

8、半球和夜半球，且昼夜半球的位置保持不变地球上的A点正处于黑夜，随着地球自西向东旋转，A点很快就要经过白天和黑夜的分界线CD，又轮为白天。。。这样的地球上（除极昼极夜区域以外）在一天中就会出现昼夜更替。晨昏线的含义，随地球自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线即为晨线，相反，则是昏线。【参考资料】　　　　　　　　地球的自转轴总能对着北极星吗？现在地球自转轴的北端正对着北极星，所以到晚上人们只要找到北极星，就可以识别东南西北了。但是，在几千年前或者几千年后，北极星是不是还能给人们指示方向呢？那可不一定，