《不断运动的地球》doc版

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3、转特征及其产生的昼夜交替现象。难点：地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象。三、课程资源开发地球仪、制作向标、画上太阳平行光线的白纸板彩笔、手电筒等。上网查阅有关资料、制作学习档案。四、教学过程（一）激趣引入：利用美丽的画面，地球和八大行星围绕太阳遨游太空巍峨的珠峰，炽热的熔岩，浩瀚的大海，美丽的草原，引出话题，地球是如何运动和变化的？（二）新课学习1、我们知道地球绕太阳运行，而我们观察到的为什么是太阳的东升西落，好像太阳绕地球运行呢？学生讨论、发言，动画演示运动的相对性。平稳作驶的列车上，看见窗外景物不断后移。得出结论：1、是地球自西向东旋转的缘故。2、哪些现象可以

4、证明地球是在不停地绕地轴旋转？引出：地球自转——地球绕地轴的旋转运动。3、你想知道地球的自转的哪些知识？4、摸拟探究实验提出问题：观察人物与太阳光线的方位如何变化？建立假设：若太阳太动、地球自转太阳光线位于观察者的不同方位模拟实验：（1）地球旋转到图中A时，太阳位于观测者的什么方向？地球旋转到图中B时，太阳位于观测者的什么方向？地球旋转到图中C时，太阳位于观测者的什么方向？（2）自西向东转动地球仪，从南、北两极上方观察地球仪的旋转方向如何？得出结论：（1）太阳的东升西落是地球自转的结果。（2）地球自转的方向：从北极上方观察地球作逆时针方向，从南极上方观察地球作顺时针

5、方向旋转。继续探究：1、为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜？讨论、实验、解释2、宇宙中的天体都有昼夜现象吗？3、为什么会出昼夜交替现象呢？4、地球自转一周，白天黑夜更替几次，时间大约是多少？5、摸拟探究实验2（1）用地球仪代表地球，手电筒代表太阳，画出线（圈）——晨昏线（圈）。（2）晨昏线的含义是什么？（3）如何区分晨、昏线（圈）？（各小组汇报成果、总结发言。）（三）游戏汇报总结（1）假如你是地球，你如何向天外来宾介绍你的自转情况呢？（2）2-4人组成一个小组，人代表地球，用手电筒代表太阳，请用游戏的形式表演地球的自转及产生的昼夜交替现象。作业菜单1

6、、P1221、22、昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？（小组合作查找资料，共同探究。）板书设计地球的自转一、地球在不停地绕地轴旋转1、地球自转2、地球自转方向二、昼夜交替1、昼夜现象2、昼夜交替现象3、晨昏线晨线昏线第二节北京的时间和“北京时间”一、教学目标1、了解地方时、区时的含义。2、知道日界限两侧的日期变化。3、学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时。二、重点和难点重点：了解地方时和区时，会计算世界各地的区时。2、难点：日界限通过讨论一些有趣的事例来认识。三、课程资源开发1.学生课前准备：上节课演示“地球的自转”的相关已组装好的学具，

7、学具“国际日期变更仪”的材料。　　2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、灯泡、相关投影片。四、教学过程引入：时间是客观存在的，但时间的量度却是人为研究、规定的。人们为什么要规定时间？又是如何规定的呢？第2节 北京的时间和“北京时间”　　一、地方时和区时　　1.地方时　　活动一：利用上节课已组装好的地球仪模型继续演示“地球自转实验”（仍然以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。　　①在不同的经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？有什么规律？　　②在同一条经线上用橡皮泥粘上不