提高数学课堂的有效性探究

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1、提高数学课堂的有效性探究杨言荣摘要：有效的课堂应符合三个特征：真实、朴实、扎实。有效的课堂是三“度”的和谐统一。木文结合笔者的教学实践，从教学设计、学法指导、运用积极的评价鼓励学牛.创新等三方面谈开展有效课堂教学的实践体会。关键词：有效课堂；课堂教学；方法有效的课堂符合三个特征：真实、朴实、扎实。真实表现在：目标准确，学生定位准确，教学情境探宄的真实。朴实表现在：不过分追求绚丽的情境，强烈的媒体刺激，表面场面的热闹。扎实表现在：每节课学生学习目标达成度，这里的目标不仅是知识技能掌握，而是全面的目标，让学生在掌握知识的同时，思维提升了，空间发展了，方法合理了。同时，教学后学生数学语言发展了。有

2、效的课堂应注意提高三“度”，B卩：教学目标的达成度，学生参与教学的参与度，学生学习过程的兴奋度，是三“度”的和谐统一。在课堂上，如果孩子们一个个能忽闪着一双求知的眼睛，全心投入，师生和谐，这也许是课堂中的最高境界,也是我们孜孜以求的目标。有效的课也就是充实的课，并不在于它使用多华丽的形式，而注重的是实效性。课堂是否有效，不仅仅是看一节课中教学内容的多少，更重要的是看学牛.对所学知识掌握的灵活度以及在获取知识的过程中思维、能力是否得到相应发展。也就是说，通过课堂教学，学生既懂知识、会方法，又能解决一些简单的实际问题，才能称得上是有效的课堂。实际教学中，只有根据教学内容，结合学生实际，从目标的制

3、定到教材的应用和方法的选择，多渠道协调、配合，才能最大限度地提高课堂的有效性。一、设计适合学生的教学方法不同的课题需要不同的课型，处在不同思维发展水平的学生需要不同的教学设计。因此，我们必须清醒地看到，每一种教学设计都有其缺陷和不足，应综合运用，互相渗透，整合各种方法的优点。教师不仅仅是研究教材，更重要的是研宄学生，用学生的眼光来研读教材，要看学生想知道什么，能知道什么。面对具体的学生，必须“寻找”到最贴近学生学习生活实际的、最能启迪学生心智的教学设计才是最成功的。一堂课的设计应突出以学生为主体，较好地解决学生“想学、乐学、会学、学会”的问题，突出体现调动学生积极思维的态度和教会学生科学的思

4、维方法。1.合理创设问题情景苏霍姆林斯基说:“课堂教学应引起良好的情绪感觉。”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发学生探宄问题的热情。问题情景是激发学生学习兴趣的导火索。在数学教学过程中，教师要创设学习情境，巧妙设置学习障碍，构建数学学习的兴奋点，激发学生主动探究的兴趣，不断提高创新能力。数学来源于生活，应用于生活，通过解决生活中的实际问题激发学生的学4兴趣，可以收到事半功倍的效果。课堂教学中的“情景创设”应具有知识性、实际性、新颖性的特点。新课标提出“学生要能够体会数学与自然及人类社会的密切联系、了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。”浙

5、教版数学教材提供了大量的问题情景素材，我们要学会选择学生身边的、生动冇趣的，冇利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情景作为素材，以激发学生的兴趣。2.从课堂入手学新知识在教学过程中，要根据教学内容采取适当的教学方法，教学方法要不拘一格，形式多样。设计了“点名”的游戏，学“有序数对的表示”，“有序数对和点的一一对应”。以教室的地面为平面，最前面的一排同学为第一排，窗户边的这一列同学为第一列，以学生为平面上的点，规定排号在前，列号在后。教师用“有序数对”点名，叫到名字的请起立，叫声“到”。规则宣布一结束，学生都动起来了，都在那数着，自己是第几排第几列，怎样用“有序数对”表示。笔者宣布“现在开始点名

6、”(1,5＞，只见内向的李娟娣句学犹豫着站了起来，轻轻地说了声“到”。全班同学鼓掌鼓励了她。笔者又继续点名(5,1)，哦，原来是另一位同学站起来了，……笔者又继续点名(8,6)，怎么没有同学起立呢？学生们马上叫起来，我们的位置最多六排。太好了！笔者又宣布新的规则，教师点同学的名字，请他说出自己的“有序数对”。话音刚落，全班同学都高举自信的手，希望教师点他的名。甚至提出：叫一位同学到黑板上去，让他说出点到名的冋学的冇序数对，而让点到名的同学判断他说的对不对。学生对这样的活动表现了极高的热情，全员参与了活动，从而得到了最佳的学习效果。挖掘例题，抛砖引玉，培养能力例题教学是课堂教学中的一个重要环节

7、。俗话说：“鱼儿离不开水”，冋样，数学教学离不开例题教学，对于学生理解和掌握基础知识、培养能力、发展智力、训练思维是至关重要的。但教材中的例题大都是“条件完备、结论明确”的封闭的题型。在教学中，笔者经常思考该如何挖掘例题，对例题推广引申，提高学生的思维能力。推广引申，就是在解完题后，对原题的条件、结论和题型作进一步的开拓思考，引申出新题和新的解法。世界上一切事物都是不断发展变化的，数学的各知识点间也是相互依存