如何提高数学课堂探究的有效性

《如何提高数学课堂探究的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高数学课堂探究的有效性探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。作为学生学习数学知识，培养能力的主阵地一一课堂教学，其教学的有效性应引起我们的高度重视。新的教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标

2、。目前，探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，那么怎样才能提高数学课堂探究的有效性呢？以下通过几个课堂教学案例说明浅见。一、探究前的准备策略。㈠、课前布置，培养学生探究习惯。对于一个从来没有探究意识和探究习惯的学生来说，突然让他去探究新知，这无异于让他建造一座空中楼阁。因此，培养学生的探究习惯就成为了学生进行探究性学习的基础。根据需要，在课前通过学生的调查、了解、测量等活动，获取有关的感性认识，并让学生在这些相关知识中探求新知，是培养学生探究能力的一个好方法。如，在教学“年、月、日”前，让学生通过各种渠道（如查阅少儿百科全书、上网等），查找有关“年、月、日”方面的知识。并提供信息提示。女口

3、：1、关于“年、月、日”你都知道些什么？2、找出最近几年的年历，仔细观察，你能发现什么？3、你知道“万年历”是怎么回事吗？4、我有什么疑惑……等。上课时，教师就可以直接利用学生手中的材料加以分析、讲解。学生研究自己找到的材料要比研究教师提供给他们的材料更感兴趣。这样做，不仅丰富了课前准备的材料，降低了学生对新知识的陌生程度，而且也提高了学生的参与意识，激起了学生的探究热情。㈡、创设情境，激发学生探究动机。好的一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。女口：《能被2、5整除的数》一课的引入：师：同

4、学们，老师想做一个生活小调查，看看哪些孩子平时最注意观察生活中的细节，关注生活中的数学，有兴趣一起参加吗？生：有。师：你妈妈今年多少岁？你家的楼层号是多少？木垒地区的邮政编码？你的衣服多少钱？你的压岁钱有多少？你家的电话号码是多少？你每周的零用钱是多少？一台34英寸彩电大约多少钱？（师边提问边根据生的回答板书）教师根据谈话搜集到的数字依次板书:师:如果现在我们把黑板上的邮政编码、电话等都看成一个数，你们能不能很快判断出哪些数能被2整除、哪些数能被5整除？生：……（回答不上来）。（较小的数能很快判断，较大的数不能很快判断）师:老师可就能一下就能判断岀来哟，如……觉得老师很神奇吧,想知道其中的奥

5、妙吗？好，研究了能被2、5整除的数你们就知道了。（板书:能被2、5整除的数）教师简短而紧密联系生活实际的导入，具有数学味，富有趣味性的和挑战性。激发了学生的学习动机，让学生产生强烈的学习欲望和主动探究的需求。二、探究中的指导跟进策略。㈠、把握目标。明确探究方向。实施探究性学习，最关健的是要有明确具体的探究目标。有了明确的目标，才能运用科学灵活的探究方法,进行有意义、有价值的探究。为此，教师要根据学生原有的认知水平确立探究冃标，如果探究目标过高或过低，就会使探究低效甚至无效。因此，教师需要深入钻研教材，反复琢磨学生的基础，创造性的处理教材，突出探究重点。女口：在教学《能被2、5整除的数》一课时

6、，教师摒弃了教材中通过找2的倍数罗列出来观察它们有什么特征的方法，而是提出如下合作学习要求，让学生合作探究。1、每组的同学在0-9这10个数字中，根据口己的喜好，任意挑选两个、三个、四个……数字组成两位、三位、四位数……如：我选5、2、1可以组成521、512、215……等（组内成员组成的数故好不要重复）。2、小组成员综合在一起看一看、想一想、议一议、算一算你们所组成的这些数中哪些能被2整除？哪些能被5整除？填写在观察记录单中。3、观察能被2整除的数，能被5整除的数你有什么发现？明确的目标和要求，把学生推到主体地位上，学生在组数、计算、观察、概括、相互补充中得出了能被2、5整除的数的特征。㈡

7、、有效引领，提升探究实效。着眼于“学生发展”的现代课堂教学，强调尊重学生的主体地位,培养学生学习的主动性和创造性。但这并不意味着教师的引导无足轻重，恰恰相反，教师的引导显得更为必要和关键。在学生探究过程中教师不能撒手不管，放任自流。而要找准最佳切入点，动态把握全过程，使探究学习实实在在。女m《长方形的面积》教学片段：教师提供大小不同的儿个长方形及儿个1平方厘米的正方形纸片，让学生用纸片去量长方形的面积。当学生