如何培养一个良好的班集体

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1、如何培养一个良好的班集体　　有人说：“有什么样的班主任就有什么样的班级。”它道出了班主任在班风形成过程中的关键作用。因此，在管理班级时我用“心”来营造一个优良的班风。　　一、发挥教师的表率作用　　古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，教师美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。每天一进教室，我就要检查桌椅是否排整齐，地上是否有纸屑，如果个别孩子的桌椅歪如何培养一个良好的班集体　　有人说：“有什么样的班主任就有什么样的班级。”它道出了班主任在班风形成过程中的关键作用。因此，在管理班级时我用“心”来营造一个优良的班

2、风。　　一、发挥教师的表率作用　　古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，教师美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。每天一进教室，我就要检查桌椅是否排整齐，地上是否有纸屑，如果个别孩子的桌椅歪了，我就轻轻地把它排正；如果谁的桌底下有纸屑，我就把它捡起来。孩子们看到这种情景，也动起来了，低下头看看自己的桌椅下有没有纸屑，看一看自己的桌子有没有跟别的桌子对齐。不一会儿功夫，桌椅全都排整齐了，地上一点纸屑也没有了。我就回到讲台桌前，拿起抹布把讲台桌上的灰尘扫干净，再把书轻轻地放在桌上。有时走进教室，我看到黑板前的地上

3、很脏，就拿起扫把扫了起来，有的孩子看见了也拿起扫把跟着我扫了起来。几年来，我就是这样以身作则，影响了每一个孩子，让他们明白什么样的行为是美的。　　二、用真情与孩子相处　　在培养优良的班风时教师的情感投入起着巨大的推动作用。在和孩子们相处的日子里，我尊重孩子、关爱孩子、赞赏孩子、理解孩子，宽容孩子，把他们当作自己的孩子，视他们为朋友，这样就拉近了与孩子们之间的距离，师生之间就有了亲和力，老师的一个眼神、一个抚摸、一句话都有着深刻的教育意义。　　三、培养“小干部”，带好“大集体　　我多年从事低年级教学班管理，实践告诉我”小干部“的”学期制“不

4、符合”自主型“管理原则，得到服务锻炼的人只是少数，不能很好地培养多数学生的责任感。因此我有计划地推行班级干部”轮换制“，让大家都有展示才能的机会，都有服务锻炼的机会。首先要做好任职前的教育工作，教育学生们认识到这是公平竞争，是为搞好班级工作。这样就能使换下的小学生心情舒畅，并自觉做好参谋，以老带新。比如有一位值日干部生病了，我们让他主动退下来。又如好人好事记载员笔头较懒，我们就选用一位细致耐心的学生担任。退下来的学生要做好观察员，及时汇报。由于密切配合，工作做得更踏实。其次是有计划地轮换干部，确立好每届期限和责任。对于能力确实较差，胆子又

5、小的学生也要大胆使用，经常教育他们：天生我才必有用。不要小看自己，要积极争取，激发起他们也想试试的。”轮换制“的推行，旨在让所有学生认识到管理好别人，首先必须学会管理好自己，自觉规范自己的行为，实现自我教育，逐步由他律向自律发展。同时所有学生积极主动参与管理，也就逐步在卫生、生活、行为、学习等方面养成了良好的习惯。最后还要建立正常的”小干部“评比制度。如举行每月一次的”小干部思想汇报会“，先让”小干部“进行工作汇报，再让其他同学评比”小干部“。通过评比、汇报，双向交流，互相沟通，既培养了”小干部“的自我教育能力和自我评价能力，也增强了班集

6、体的凝聚力和向心力，班级管理就会进入良性循环的状态　　四、培养集体荣誉感。　　培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感，争创优秀班集体在培养优良的班风中起着至关重要的作用。因此，在工作中我紧紧抓住学校开展的”自主管理星级达标班“的评比活动不失时机地培养孩子们的集体荣誉感。每个学期的开学初，我就确立班级奋斗目标，告诉孩子们这学期我们要获得最高星级达标班，才能被评为学区”优秀班集体“。我问孩子们：”你们有信心吗？“他们异口同声地说：”有！“从那天起，他们就为实现目标而努力。在与孩子们无数次的交谈中，我经常说：”守纪律、讲卫生、讲文明、爱学习的孩

7、子心中就是装着天林小学，走到哪他都会做一个好孩子，因为他知道他的一言一行代表着我们班、代表着天林小学。“我就是这样运用爱班级、爱学校的情感教育来培养孩子们的集体荣誉感，激励着孩子们用行动来证明自我、表现自我，从而实现了班级确立的奋斗目标。　　五、开展特色班级活动　　多年的教学班管理，我深深地体会到要让几十个素不相识的学生要较快地完成从松散的聚集到逐步地成为彼此思想上和行动上统一协调、感情上融洽一致的班集体，离不开班主任组织和指导多种多样有特色的班级活动。因此在求，并根据自己的特长和优势来选择理想的活动形式，从而使活动的教育功能得以充分发挥

8、。比如，根据语文学科的需要开展语文实践活动：编故事比赛、画配诗比赛、写字比赛、写话比赛、朗读比赛、谚语大赛、讲故事比赛、手抄报评比……按照时令特点开展活动：找春天、秋游；按照节日、纪念日开展活