以探究为核心开辟科学学习新天地

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1、以探究为核心开辟科学学习新天地　　摘要:本文主要探讨在科学教学中，教师在提高自身教学理论的基础上，指导学生开展探究时多关注学生的探究过程和方法、激发和爱护学生的探究热情、给予学生足够的探究时间，从而达到提高学生探究能力的目的。　　科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,以探究为核心开辟科学学习新天地　　摘要:本文主要探讨在科学教学中，教师在提高自身教学理论的基础上，指导学生开展探究时多关注学生的探究过程和方法、激发和爱护学生的探究热情、给予学生足够的探究时间，从而达到提高学生探究能力的目的。

2、　　科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,以探究为核心开辟科学学习新天地　　摘要:本文主要探讨在科学教学中，教师在提高自身教学理论的基础上，指导学生开展探究时多关注学生的探究过程和方法、激发和爱护学生的探究热情、给予学生足够的探究时间，从而达到提高学生探究能力的目的。　　科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是《科学课程标准》所提倡的。中科院院士王绶说：”应当把基础教育的着眼点放在让学生去探究上，不断启发

3、学生去猜测、去思索、去动手实验，这个训练十分必要。基础教育的任务不仅仅是知识的积累，科学探究精神的培养尤为重要”。在科学学习过程中，学生能否真正实现像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，教师扮演着十分重要的角色。那么在科学学习中，教师在更新教学观念的基础上，组织学生开展探究的过程中应该注意些什么？以下是本人在进行科学教学就探究方面的一些体会。　　一、关注学生的探究过程与方法是学生学会探究的关键　　在以往的教学中我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背得到的优秀成绩，

4、掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方法是引导学生学会探究的关健，更是培养学生科学素养的重要途径之一。　　苏霍姆林斯基曾经说过：”在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。例如我在第一个班上《我看到了什么》这一课时，我

5、们采用四人小组形式对学校的树木进行观察，刚开始时场面热闹、学生们围在一棵大树周围左瞧右看、七嘴八舌地说开了，叫组长们把所发现的现象登记起来，但大约几分钟左右，有一部分的同学认为已发现完了，开始无所事事，学习达不到预想的效果。所以在第二个班观察大树前我提出采用竞赛的方法，把全班分成12个小组，每组针对一棵树进行观察，在小组内每人一张记录纸，将自己观察到的现象记录下来后，再进行小组讨论、总结，在每一个发现后都注上谁是发现者，小组共发现多少。回到教室再评出”小发现家”和发现最多的小组，在这种双激励下的观察活动，既避免了热热闹

6、闹的场面又避免不够专注观察的现象，学生观察的兴趣也因为竞争激励而持久不衰，新发现层出不穷，”我发现榕树的树根长到树干上”“我发现这棵大树的裂纹比那些小树的大”“我发现树叶上有一小块白色的膜，是虫的家吗？”“我听到了树叶在对我说悄悄话”等，在整个探究的过程中，智慧的火花不断燃放，学生充分地体验到了发现的乐趣、探究的热情高涨。　　探究活动强调学生的自主性，但并不是听之任之，对于小学生而言，他们对科学探究的能力有限，教师给予适时的、必要的、有效的指导，就显得尤为重要。　　因此，在探究性学习过程中，关注学生学习的过程和方法，关

7、注学生学习过程中的体验与感受，在学生感到乏味与无助时，教师给予适当的激励与引导，使学生对司空见惯的事物进行更为深入的探究，从而发现事物的内在本质，这是十分必要的。　　二、给予学生足够的探究时间是探究的基本条件　　卢梭是以发展儿童的独立精神著称的一位人本主义教育家，他甚至提出教学的最伟大、最重要、最有用的规则，就是”勿吝惜时间，损失它吧”。　　探究活动往往需要更多的时间，但在南海实验区《科学》课时的安排中，每星期只有两节课，而且大多是分开安排的，如果是下午上课，只有30分钟时间，学生的探究活动多因时间的紧迫而草草收场。例

8、如在上《一片完整的叶》第二课时的时候，在复习前面所学的叶形、叶脉、叶缘、叶基等知识的基础上，学生们分小组描述自己喜欢的一片叶的特点，在交流中相互学习、学会抓住叶的各项特征来进行描述，达到相互提高的目的，再进行猜谜游戏，反馈出学生是否已掌握根据叶的各种特征来进描述情况后，时间已过大半，欣赏完中外小朋友们的优秀拓印作品后，同学们个个摩