研究课三数闫亚飞过河

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1、临猗县示范小学教学设计模板年级三年级学科数学主备教师闫亚飞审核教师闫芬教学内容：北师大版三年级上册《过河》教材分析:《过河》是北师大版三年级数学上册第一单元混合运算的第三课时，它是在学生已经学过乘加、乘减、除加、除减的基础上进行教学的。设计理念：本节课通过创设“过河”教学情境，在问题引领下，让学生自主探索，通过解决实际问题，感悟理解先算什么，再算什么，从而达到真正理解小括号的作用。教学目标：1、通过“过河”的情境，发展提出问题和解决问题的能力。2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教学重、难点：重点：知道小括号的作用。能正确计算带有小括号的

2、运算。难点：在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题今天这节课，我们将通过过河情境继续学习混合运算。板书课题：过河——混合运算二、教学目标知道小括号的作用。能正确计算带有小括号的运算。课件出示：主题图课件出示自学指导：1、这幅图中，数学信息是什么？2、根据数学信息，能提出什么数学问题？（如果同学们都坐大船，需要几条船？）三、探究新知（一）、第一次感知小括号的作用（加除）(根据自学指导，汇报交流主题图中数学信息及问题，并尝试解答。)汇报交流并板书不同解答方法：生1：29+25=54(人)54

3、÷9=6(条)答：同学们都做大船，需要6条船。生2：29+25÷9=54÷9=6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。生3：（29+25）÷9=54÷9=6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。师：我们来看第一位同学的算式，29+25=54(人)是什么意思？54÷9=6(条)又是什么意思？生：29+25=54(人)算出的是男生和女生的总人数，54÷9=6(条)也就是，需要6条船。对照比较生2和生3的两种算法（两位学生分别介绍自己的算式，先算什么，再算什么。）师：两位同学都是先算29+25=54，但列出的算式却不同，你认为那种对？为什么？（讨论交流，汇报想法）生：我认为生3对，因

4、为这道题要先算加法，而生2是先算除法。生：我认为生2的不对，因为前面我们学过有加法又有除法，应先算除法，但是这道题要先算加法，运算顺序不对。师：我们知道要求“需要几条船”，应先算“一共有多少人”，也就是先算“29+25”，这时我们请小括号来帮忙，小括号一加，运算顺序就改变了。（边说边加小括号（29+25）÷9。师：像这样，加了小括号的算式你会读吗？有没有人愿意试一下？师：它的正确读法是“29加25的和除以9”。（二）、第二次感知小括号的作用（减除）课件出示主题图：如果54人都坐小船，需要多少条船？提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为：54÷

5、（9-3）=54÷6=9（条）答：如果54人都坐小船，需要9条船。师：“9-3”这步算出的是什么，“54÷6”呢？为什么要加小括号？课件出示讨论题：讨论：这节课我们学习的混合运算与前面有什么不同？在有小括号的算式里，先算什么？再算什么？（同桌讨论，交流汇报）小结得出：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。补充板书：带有小括号的混合运算一、检测练习1.说一说先算什么，再算什么，并计算。5×(36－29)(46＋17)÷781÷(16－7)2.三⑴班有男生和女生各18人参加队列和团体操表演。二、全课总结在这节课中，你有哪些收获?板书设计：过河——带有小括号的混合运算29+25=5

6、4(人)54÷9=6(条)答：同学们都做大船，需要6条船。29+25÷9（29+25）÷9=54÷9=54÷9=6（条）=6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。答：同学们都做大船，需要6条船。