构建政治知识体系 凸显复习课特色

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1、构建政治知识体系凸显复习课特色　　构建政治知识体系凸显复习课特色　　洪燕平东莞中学初中部　　　　摘要：以往复习中我们习惯了多按教材所安排的小结进行复习,这看似进行了知识的整理,实际上却是知识点的罗列。这导致学生复习兴趣大减，知识迁移能力差，复习效率低下的后果。为了改变这种“克隆”新课教学的习惯做法,促进学生的发展，提高复习的效率，我认为在复习课中有必要帮助学生把一个又一个的零散的知识点穿上线、织成网构建知识体系,凸显复习课的特色。　　关键词：构建政治知识体系凸显复习课特色　　构建政治知识体系凸显复习课特色　　洪燕平东莞中学初中部　　　　摘要：以往复习中

2、我们习惯了多按教材所安排的小结进行复习,这看似进行了知识的整理,实际上却是知识点的罗列。这导致学生复习兴趣大减，知识迁移能力差，复习效率低下的后果。为了改变这种“克隆”新课教学的习惯做法,促进学生的发展，提高复习的效率，我认为在复习课中有必要帮助学生把一个又一个的零散的知识点穿上线、织成网构建知识体系,凸显复习课的特色。　　关键词：构建政治知识体系凸显复习课特色　　构建政治知识体系凸显复习课特色　　洪燕平东莞中学初中部　　　　摘要：以往复习中我们习惯了多按教材所安排的小结进行复习,这看似进行了知识的整理,实际上却是知识点的罗列。这导致学生复习兴趣大减，

3、知识迁移能力差，复习效率低下的后果。为了改变这种“克隆”新课教学的习惯做法,促进学生的发展，提高复习的效率，我认为在复习课中有必要帮助学生把一个又一个的零散的知识点穿上线、织成网构建知识体系,凸显复习课的特色。　　关键词：构建政治知识体系凸显复习课特色　　构建政治知识体系凸显复习课特色　　洪燕平东莞中学初中部　　　　摘要：以往复习中我们习惯了多按教材所安排的小结进行复习,这看似进行了知识的整理,实际上却是知识点的罗列。这导致学生复习兴趣大减，知识迁移能力差，复习效率低下的后果。为了改变这种“克隆”新课教学的习惯做法,促进学生的发展，提高复习的效率，我认

4、为在复习课中有必要帮助学生把一个又一个的零散的知识点穿上线、织成网构建知识体系,凸显复习课的特色。　　关键词：知识体系、复习效果　　　　近年来，思想品德的学科考试突出了能力立意的命题思路，侧重对基础知识理解和应用能力的测试，注意综合能力的考查。试题以生活中学生所见所闻、亲身体验的活动为载体，将所考查的知识点融入其中，学生要在有限的时间内，从丰富的材料中提取有效信息，去理解设问，解决问题，而且试题给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性解决问题提供了条件。这说明了思想品德的学科考试重视基础性、突出探究性、加强开放性、体现综合性、融合人文性

5、，考核的要求更高了。以往的复习课我们过分强调知识的简单记忆的做法已不适合如今考核的要求了，反思以往的做法，我把复习课的重点调整为沟通知识间的联系，为学生构建系统化的知识体系，使学生感悟沟通知识间联系的重要性，构建系统化的知识体系的方法。实践证明，指导学生构建知识体系是政治课复习的一种有效方法。　　一、加强知识整合，构建政治知识体系的现实意义：　　1．加强知识整合，构建政治知识体系是巩固知识的需要。　　在新课教学中我们常常是把一个单元的知识分成一节一课来讲解,这样一来我们往往强调单个知识的记忆和掌握，而容易忽视知识之间的联系的把握，当知识被一个一个人为的

6、割裂开来时，学生只能孤立地理解知识，这必然带来对知识理解的不全面弊端。相反的，在复习课中，我们把知识联系起来，让学生从知识的全局出发，把握知识的整体，这能更好的使学生知道知识来源、了解知识内涵、理解知识外延，从而达到巩固知识的目的。　　2．加强知识整合，构建政治知识体系是提高学生综合分析能力的需要。　　在教学中我们往往有这样的困惑：新课教学有条不紊的完成了，复习课轰轰烈烈的结束了，练习课反反复复的强调了，但学生考试成绩却并不理想。个中原因当然有很多，其中的不可忽视的因素就是学生的迁移能力差，从而导致学生的综合分析能力难以提高，综合分析能力不强，又导致学

7、生的成绩也就难以提高，因此我们需要增强学生的迁移能力，而迁移能力的提高有赖于对知识的全面把握，有赖于明白知识产生、形成、创新和发展的过程，有赖于对教材进行创造性的运用。加强知识整合，构建政治知识体系就是对以上问题的解决的好办法。　　3．加强知识整合，构建政治知识体系是升华情感、价值观的需要　　认知建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不只是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。也就是说，学习

8、应该是自主探究，不断内化知识的过程。而加强知识整合，构建政治知识体系其目的恰恰就是建立学生自主