提高科学课堂实效之我见

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1、提高科学课堂实效之我见高淳县实验小学秦丹淳科学课堂实效不好是许多科学教师都烦恼的事。我也在不断的反思，经常和同行交流，并翻阅专业书刊，努力寻求解决问题的途径。实践中，我也逐步找到了一些能改变这种状况的做法。一、将多媒体运用到教学中科学原理、枯燥的概念，小学生很难理解。声画并茂的课件等多媒体的运用则突破了时空限制，跨越宏观、微观之间，直观、形象地反映了客观事物,揭示事物木质。有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，并使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。1.运用多媒体教学，让实验深入化在教学《自行车车轮转动的奥秘》课时，为了要引导学生认识链条传动和齿轮传动是怎样将力量

2、传动的，笔者安排让学生观看多媒体课件，了解两种传动的两个齿轮转动时圈数和方向是怎样的，直观的课件让学生看得一目了然。接着让学生讨论链条传动和齿轮传动有什么相同和不同之处，有了直观的形象，学生就容易区分了。最后让学生回到生活，动手探究自行车的链条传动装置，从而发现自行车车轮转动的奥秘，学到的知识得到进一步深化。2.运用多媒体教学，使实验趣味化兴趣是最好的老师，是儿童学习动机中最活跃的、最现实的成分。他们对周围的世界充满好奇，探究欲望很强。如果科学课上能恰当地激发学生的探宄兴趣，就为一节课的成功打下好的基础。而恰当地运用多媒体教学，极易引起他们对科学课的兴趣。如《我是怎样出

3、生的》一课，要让学生认识生命是怎样产生的，如何孕育的，让学生感受到父母的养育之恩。仅仅靠教师单调的讲解和课木上几幅图片，学生很难感兴趣。而多媒体课件以动画片的形式展示了生命个体的两性是怎样结合，受精卵如何一步步长成胚胎，把复杂的科学原理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合儿童的心理特点和认知水平，使抽象复杂的问题形象简单化，让儿童在轻松愉悦的氛围中学到了知识。当然，一节实验教学课是有限的，课内只能安排一两个实验活动，大部分内容要在课前或课后去实践掌握，这就使知识具备了不确定性。而通过教学光盘，简易的幻灯片等辅助多媒体工具，学生的知识储备就更丰富，自己做实验就0标更明确，

4、步骤更清楚，就会避免实验活动的乱而无序的现象。二、充分了解学生，为学生的探宄留有足够空间为了让学生在课内及课外进行充分的探究，教师应该给学生足够的空间,做好充分准备。课前，我通常提前通知学生考虑每个单元要准备的材料，并让每个科学组长列出实验器材清单，让每个小组商量并做好相关准备，根据学生可以或可能提供的实验材料，教师补充一些欠缺的材料，这样课前准备充分了，效果往往事半功倍。因为学生在了解和准备实验器材的同时，往往就为他们的科学探宄提供了0标指向和广阔吋空，潜移默化中激发了探究欲望，为课堂上的探究活动埋下了好的伏笔。其次，针对小学生的创造性，我在准备材料吋，允许他们带自己

5、想研究的物体。有吋甚至比我“精心”准备的材料更合理，也大大激发了学生的探究欲望。还有对学生的评价必须多元化。评价不仅要关注他们的成绩，更要发现和发展他们多方面的潜能。教学中，我对学生主要采取了过程评价，让孩子们在科学探究的过程中自我评价、小组内互评和小组间互评等形式。这样，评价注重了个体差异，用不同的标准去评价他们付出的努力和取得的点滴进步。学生在一种积极、充满激励的氛围中逐步形成了良好的科学态度，提高了他们的科学探究能力，增强了科学兴趣。三、教学中要重视探究中的个性化学习，改变传统科学课堂上“你听我讲，我教你学”的教学模式我们教师应主动为学生创设探究活动的情景，转变学

6、生的学d方式，让学生亲历科学探宄的全过程。实践表明个性化学习让学生从“学科学”转向“做科学”，让学生从被动走向主动。使得科学课堂走向了真正的开放，实现了科学课教学的优质、高效。