探析在教学中如何提高学生学习物理的兴趣.doc

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1、探析在教学中如何提高学生学习物理的兴趣摘要：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。有了兴趣，就能充分发挥学生的积极性和主动性。就像爱因斯坦所说的那样：兴趣是最好的教师！学生只有对物理这门功课感兴趣，才会想学、爱学，才可能学好、用好物理。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，是学生的主动学习直接相关性甚强的因素之一。关键词：情境；幽默；多媒体；学习兴趣屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-180-02当一个学生对某门功课产生浓厚的学习兴趣时，学习这门功课就有了内在的持久的动力，

2、这种内因的作川能充分调动学生学4的积极性。因此,兴趣在教学中冇着不可低佔的作用。如何调动学生的学习积极性，提高教学效率？己成为大家热衷研究的重要课题，那么在中学物理教学中，又该如何激发学生的学习兴趣呢？一、创设情境，激发学生的学习兴趣初中学生充满好奇、好动，对新鲜事物特別感兴趣，我们在课堂上可以通过设计情景来“抓住学生”，引起他们的高度注意。一般采用问题和实验两种方法。一种是有冃的地提出学生熟悉的实际生活屮的物理问题和现象，巧妙地引起学生的注意力，将学生的思路引向正确轨道。另一种是有目的地做些物理小实验，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

3、教师在导入新课教学的时候要有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关而富有启发性的问题，将学生的注意力引入情境之中，轻易地激发起学生的学习动机，培养学生的学习爱好。例如：在学习“变阻器”之时,教师问学生：为什么当我们将教室的电风扇的档位调到高档时电风扇转动的速度变快，而将档位调至低档时电风扇的转动速度变慢呢？这个问题很贴近我们的实际生活，也发生在我们身边，但学生平时却没有思考过的问题。这样一来学生由于好奇，就会带着问题来上课，捉高了学生的学习兴趣。教师在课堂上还可以通过巧用小实验导入新课，设置悬念。一般来说，学生在每节课刚开始的一段时间内情绪高

4、昂，注意力相对集屮，但如果教师不能抓住这个有利时机，或所讲内容过于枯燥乏味，课堂很快就可能变得死气沉沉或学生注意力分散。其实我们可以根据要讲的内容，做一些随手可做的实验，就能很好地激发学生的学d兴趣，使课堂活跃起来。例如:在讲“蒸发”这一内容吋，老师将事先准备好的酒精擦在学生的手背上，问学生有什么感觉？学生会说觉得手背凉凉的。为什么会出现这一现象呢？学生一下子就被吸引住了，然后会自主思索：擦上酒精的手背为什么会是凉凉的呢？学生自然而然想找到究竟，这样不用老师讲，他们就会去思考，去猜测，去探索答案，原来手背擦上酒精后，酒精在蒸发的过程中吸热，致

5、使液体与液体接触面的物体温度下降。学生从而获得新知识，进而提高了学生对物理的学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。二、讲述有趣的物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴讲述有趣的物理现象，介绍物理学史的发展和物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材。例如：在讲“磁现象”时，我们可以介绍我国古代的四大发明之一的“指南针”的发展史以及它在古代和现代航海领域中还起着很重要的作用，很好的体现了我国物理学家在物理学上的发展成就己经久远。使学生

6、能够感受到强烈的民族自豪感和自信心。又如：在讲“安全用电”这课时，可以介绍人手触电时，为什么有时不能把手抽回来？这是因为如果触电者是手心或手指触电，那么刚触电时，手因为条件反射而弯曲，而弯曲的方向恰使手不自觉地握住导线，加长了触电时间，手很快就痉挛麻痹，这时想松开手或想抽手回来己不可能了，形似手被“吸住”，这些过程都是在较短的时间内发生的。如果是手背触电，则不容易导致触电死亡。有经验的电工为了判断川电器是否漏电而手边又无测电笔，冇时就用食指指甲一面去轻触用电器外壳。若漏电，则食指将因条件反射而弯曲，弯曲的方向又恰好是脱离用电器的方向。这样，触

7、电时间很短，不致有生命危险。当然，电压很高，这样做也会发生危险。由于这种现象与学生生活息息相关，学生因为好奇自然而然就会集中精力听课，无形之中提高了学生学习的兴趣。在课堂教学上适时插入与本节课相关的有趣的物理学家的故事和一些科学家的研究实验成功的故事，可以使学生在课堂上集屮精力，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，能够活跃课堂上的气氛。例如：在讲到“万有引力定律”时，我们讲了牛顿与苹果故事，有一天牛顿在树下午睡时被苹果砸中，牛顿捡起苹果时就产生了疑问：为什么苹果掉落时不会往天上飞出去，而是落向地面呢？是不是有一种看不见的力量在起作用，把苹果拉向

8、地血'呢？到后来牛顿以此为基础经过大量的实验观察和推导，终于由此推算出一个公式，这个公式就是世界闻名的“万有引力定律”。这时课堂就活跃起来了。小小的苹果给了牛顿这样