在物理教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、在物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要:在物理教学中可通过上绪言课、每节课的导言、演示生动有趣的实验、恰半地运用史料等途径培养学生的学习兴趣，让学生在愉快、充满情趣的氛围屮学习物理知识、掌握物理知识、应用物理知识。关键词：物理教学学生兴趣古代教育家孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱国斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见受教育者在求知过程中，兴趣是多么的重要。初屮学牛开始接触物理课，好奇心和求知欲是非常强的，作为一名物理教师，如何把学生的好奇心转变成学习兴趣，再把学习兴趣转变成学习物理的积极性，是在日常教学中值得探究的。根据自己的教学体会

2、及教学经验总结，我认为培养学生学习物理的兴趣应从以下儿方面抓起：一、上好绪言课，找准切入点，让学生步入兴趣的大门俗话说“万事开头难”，但难并不可怕，关键是让学生如何去适应这个难，怎样从简单、通俗、充满情趣的通道，进入物理学这座殿堂，这一点是非常重要的。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”绪言谍是学生接触物理学的第一课，这节课教师设计得如何直接关系到学生今后对这门学科是否产生足够的兴趣和学习积极性。回顾我的教学经历，对初屮物理起始年级绪言课，我是这样设计的：1•设置悬念，让学生有神秘感根据绪言课的教学目标，联系学生的生活实际，教师提出一些让学生感到神秘有趣的问题，以激发

3、学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。如教师可指出下面的一些问题：为什么人在公路上行走不小心摔倒时总是倒向前方，而在冰面上行走不小心摔倒却总是倒向后方？插入水中的筷子，从水面看时为什么会发生弯折？为什么人们在水屮游泳时不怎么感到冷，而当从水中走出来时却感到浑身发冷呢？上面的问题，学生在生活中都有体验，却不知道其中的道理，急于让老师给以解答，这时教师可向学生交待:上面的问题，都是物理学研究的范围，今后我们通过物理课逐步解决这些问题，学生学习物理的兴趣和积极性就被激发、调动起来了。2•演示有趣实验，让学生有神秘感绪言课的演示实验，对激发学生兴趣很有帮助，除按要求做好课本上的实验

4、外，还可安排一些有趣的演示实验。如，教师在课堂上用硬纸叠个小纸盒，里面放入少量水，用酒精灯给小纸盒加热，使水沸腾，而纸盒并没有被烧着；把一支香烟竖直放在桌面上，在香烟底部放一小纸条，J快速沿水平方向抽出纸条时，香烟仍直立在桌曲上……这些实验在学生看来都非常具有神秘感，教师不必讲出其中的原因，让学生充满好奇心，从而激发了学习物理的兴趣。3•讲解有趣的物理学故事，让学生有神秘感生动有趣的物理故事，是激发学生兴趣的有效方法。教师在课堂上通过讲述“死海不死”、“马德堡半球实验”等即生动又有趣的故事，不但能激发学生学习物理的兴趣，而口通过这些故事能教育学生学会观察，探索多彩的口然

5、现象，启迪学生的探究精神和创新能力。二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣1.利用课本资源激发学生的学习兴趣实施新课程以来，人教版初中物理课本从编排上发生了变化，在栏目的设计上，非常新颖，主耍有［想想做做］、［想想议议］、［动手动脑学物理］、［实验探究］、［科技社会］、［科学世界］、［小资料］等栏目。这些栏目的设计意图是，培养学生动手、动脑及科学创新的能力，最终目的是使学生学会口主学习、自主发展，在轻松、愉快的氛围中学习物理知识，因此，教师在教学中必须充分利用好这些栏目，激发学生学习物理的兴趣。2.在新课导入中激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，一节课上得是否成功，引

6、言的设计很重要。好的引言能把学生牢牢地吸引住，吊住学生的胃口，急于想知道教师要讲的内容，达到激发学习兴趣的冃的。如：八年级物理下册第六章第一节“电压”的引入可以这样设计：教师提出问题：水为什么会流动？引导学生说出水之所以会流动是因为存在着水位差（水压），然后归纳水压是形成水流的原因。教师进一步提出问题：电荷在导体屮为什么会发生定向移动形成电流呢？（设置悬念激发学生的求知欲。）待学生思考片刻后，教师引入课题：今天我们就来共同探究大家急于知道的问题：电压（板书课题）。通过这样的引言，学生的兴趣和学习积极性一下子就被调动起來了，后面的教学环节就能轻松、顺利地进行了。1.通过各

7、种实验激发学生的学习兴趣物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验探究是物理教学的关键环节，学生对各种物理实验非常感兴趣，因此教师在教学中必须设计好各种实验。(1)做好演示实验。演示实验由教师介绍实验器材、操作步骤，让学生观察现象、得出结论，因此做演示实验时，教师必须认真操作，保证成功，并千方百计提高能见度，让学生观察仔细。(2)学生分组探究实验。这类实验由教师事先为学生准备好实验器材，实验前由教师讲清实验目的、器材、步骤，提出注意的问题，由学生亲口动手操作分组探究，因此学生的积极性很高，兴趣也很浓。总之，在物理教学中，培养学生的学习兴趣没