班级文化建设方法之我见

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1、班级文化建设方法之我见摘要：目前，班级文化建设的重要性越来越为中小学的教育工所重视，但由于对一些要素处置不当，许多教育工遇到了瓶颈。本文从班级文化建设做了深层次分析，提出了“做乘法”的理念。　　关键词：班级文化建设加法乘法　　荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”与之呼应，苏霍姆林斯基也说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”在当今，越来越多的教育工认识到积极和谐的育人环境可以让学生感到心情愉悦、积极向上，进而形成良好的学习风气。于是，班级文化建设应运而生，并方兴未艾。　　从班级文化由企业文化转变至今，许多教育工为班级文

2、化建设做了很多尝试，把班级文化作为一种环境力量，挖掘出了其本身具有的教育功能、凝聚功能和激励功能，但在其过程中也暴露出了一系列问题。其直接原因在于许多教育工只是在“做加法”——把别人的做法、自己的想法不加挑选或甚少挑选就施加到自己班级的班级文化建设中来，而更深层次的原因在于这些教育工没有意识到我们在“做加法”后要“做乘法”：认清班级文化各要素之间的关系，从而使之形成合力；有一个科学的衡量班级文化建设是否成功的标准，来指引我们前进。本文试从以下三个方面对怎样“做乘法”进行探讨。　　一、分析现状，明确不足　　我们知道，班级文化不是一种与外界隔绝的文化，其建设

3、与其他种类的文化有相似之处，其要素可以分为三个：物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设。下面就目前这三方面的建设情况进行逐一分析：　　（一）物质文化建设　　班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。班级物质文化建设应当说是目前班级文化建设中做的最好的一块，老师和学生们集思广益，齐心协力，让教室成了拥有文化品味的学园、充满和谐氛围的家园。　　（二）制度文化建设　　班级制度文化是教育工很看重的一环，但就目前来看，建立良好的班级制度文化还有提升的空间，主要有两个方面：制度的完善和制度的实施。　　1.制度的完善　　事物

4、都是在不断变化发展的，班级的规章制度也不能一成不变，否则有可能成为班级文化向前发展的障碍，制约学生的主动性和积极性。　　2.制度的实施　　规章制度制订好，并不等于立即形成了制度文化，还要抓好实施工作。在实施的过程中，要让学生正确理解制度的内容，明确制度的作用，从而将强制性的要求变为学生的自觉行为。　　（三）精神文化建设　　一般来讲，班级的精神文化建设可以从三个方面入手：1.构建良好的人际关系；2.培养健康的班集体舆论；3.培育优良的班风。　　班级精神文化建设是很多教育工想做但没做好的，但只要我们以学生为班级文化建设的主体，尊重学生在班级文化建设中的感受，

5、就能把班级文化的各项功能内化为学生自身的需要。　　二、探讨本质，制定标准　　班级文化建设，需要有科学的理论加以指导，也需要有科学的标准加以评价。关于标准，暂没有权威的说法。本文试根据教育本质，从学生个体和集体两个方面进行探讨。　　（一）个体　　中外教育家都认为，教育要培养受教育者的独立精神和创造精神，但由于我国独生子女越来越多，很多家庭对子女也越来越疼爱，从而导致了中小学生的抗挫折能力亟须提高。因此，教育工在进行班级文化建设时需要促使个体身心的健康发展。　　（二）集体　　良好班集体的标准，见仁见智，但大多不是仅从学习成绩一方面来论。从促使个体全面发展这一

6、角度来讲，良好的班集体需要符合以下几条：1.有明确的奋斗目标；2.有正确的舆论导向；3.有和谐的班级氛围；4.有独特的班级文化。　　综上所述，本文认为衡量班级文化建设是否成功的标准有两个，一看个体，看是否有上进心、有独立个性、有抗挫折的能力；二看集体，看是否和谐、有凝聚力、有自己的特色。　　三、理论指导，善于研究　　作为班级文化建设中不争的主导者，班主任在一段时间以后，有的可能会遭遇“瓶颈”，有的甚至会丧失信心。杨军在《班主任》杂志中认为班级文化建设中有八对关系，现就其中容易受班主任忽视的两对关系谈谈看法。　　（一）班级亚文化与班级文化　　每个班级都会有

7、内容、存在方式不尽相同的小群体，小群体之中的文化就是班级亚文化。班主任应随时留意班级亚文化，并根据其对于班级文化的促进或阻碍作用而采取相应的措施。很多班主任常常将两者的性质和表现方式等同，或者忽视后者对前者的危害，从而对班情作出错误的判断。　　（二）吸收与创新　　独特的班级文化，应当是依据班级特点而进行的班级价值观和班级精神的创新。纵观当前已出版的班级文化建设个案，绝大多数是横向地按照班级文化要素来组织材料的，较少有从启动到成熟的纵向发展来组织材料的。班主任只有深入了解班情，从解决实际问题着手，处理好吸收与创新之间的关系，才是促进班级文化建设的一剂良方。

8、　　在班级文化建设中，把多方面的力量综合起来，还要防止几种不恰当的做法：　　（一