转化后进生从心理健康开始

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1、转化后进生从心理健康开始在传统的教学中，教师和家长往往只注意后进生对课本知识的掌握，为其补课，请家教，而忽略了深层次的原因——心理原因。后进生在学校里得到了课本知识，却失去了以后不能得到的人生最宝贵的东西——童趣，因此心理上也就存在明显的缺陷。其实，心理健康和学业进步并不是对立的两方面，而是有着密切的联系，是和谐统一的。教师在转化后进生的工作中，可以从转变后进生的心理开始，让他们有一种健康的心理，继而，促进学生学习成绩的提高。因此，转化后进生应从心理健康开始。　　心理健康是指什么呢？有专家指出，心理健康是指个体在适应社会生活方面所表现出来的

2、正常、和谐的精神状态，具体是指人在知、情、意、行方面的健康状态。主要包括自我身心知觉明确，能正视自己的生活和心理特质，能保持稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格及和谐的人际关系等。在学校教育中，后进生存在许多心理问题，因此，我们关注他们应从心理健康开始。　　一、分层次要求，创造成功机会，让后进生与其他学生一样能享受同样的成就感　　由于先天或后天不利的因素，后进生心理发展滞后于同龄学生，形成许多不良的学习习惯。上课时，后进生往往表现出缺乏注意的选择性和持久性，他们常常在上课后不久，就开始玩小动作，或者坐在座位上发呆，东张西望。

3、在学习过程中，后进生不仅抓不住要点，缺乏灵活性，而且思维水平上升到抽象概括水平的时间较长，不能举一反三，缺乏思维的敏捷性，很难做到思维的创新。需要理论认为，尽管后进生心理发展有些滞后，但是他们也有强烈的获取成功的需要，他们也需要得到别人的肯定。　　因此，教师应该安排适合后进生心理健康发展的作业及其他学习任务，让他们在完成任务时，不但能享受到成就感，而且能够感受到自己的进步，树立起自信心。自信是人心理健康的重要标准之一，缺乏自信就会缺乏成功的信念。对于后进生来说，可以把学习目标细化，降低难度，给他们创造成功的机会，让他们不断地顺利完成目标，增

4、加学习乐趣。比如，在给有些后进生安排数学应用题时，教师就应适当降低难度和数量。由于后进生在抽象思维、言语能力等方面要低于其他学生，做题时，要比其他学生花更多的时间，甚至有时还会出现失误。如果教师要求后进生与其他学生一样，后进生会常常处于神经高度紧张状态，处在没完没了的补作业、更正作业之中，长此以往，他们轻则讨厌学习，重则很容易患上不同程度的精神上的疾病。所以，教师要根据不同情况安排学习任务，让后进生与其他学生一起享受成功的喜悦，使他们感受到学习的快乐，不能顾此失彼，让后进生的心理受到伤害。　　二、多给后进生一些自由空间，指导他们参加一些能自

5、主发展的活动，多引导他们的心理走向健康和谐　　造成后进生学习落后的原因是多方面的，教师在转化后进生时不能只为了补知识而补知识，要能正确分析原因。首先，应完善他们的心理发展。我们常常可以看到，有些后进生无论是下课还是放学之后，总是被困在作业中，他们没有与同学交往的时间，有些后进生即使有时间也不敢与别人交往，他们怕同学的嘲笑，怕老师批评，很多时候显得是那样软弱无力，甚至有时是拿别人的痛苦来取悦自己。　　另外，学生智力发展，获得知识的途径不仅是在课堂、教科书中，社会中的许多东西都能让学生得到不同程度的发展。社会是一所大学校，社会生活可以丰富学生的

6、头脑，学生与学生、学生与成人之间的交往、活动、游戏，甚至X络等等，只要学生愿意，他都能从中得到自己想要的东西。况且，过多的留校补课又经常引起后进生的反感。许多教师都有这样的经历：刚开始，后进生能呼之即来，后来就需要教师亲自去“请”，最后有的后进生干脆采取不顾一切地逃跑来应付老师的留校补课。面对这样的学生，许多教师经常感叹自己的做法是“好心没好报”。这也应该引起教师的思考了，教师的一番苦心不仅没有促进后进生学习，反而不利于学生的心理健康。因此，在转化后进生工作中如果没有很好地解决学生心理问题，教师做的许多工作都将是无效的。因此，教师要研究后进

7、生的心理特点，不要过多地占用他们的时间，应多指导他们认识自我，组织一些自主性很强的活动，引导他们的心理走向健康发展的道路上来，从而促进起学业的进步。　　三、多与后进生交流，有利于后进生的心理健康发展　　后进生由于长期自卑形成一定的交往缺陷，以至性格孤僻、冷漠，没有交流对象，其中部分人抑郁，最后不能自控做出让人无法想象的选择。许多事实表明，后进生比其他学生更需要交流。做好后进生转化工作的前提条件，就是教师应该与后进生多交流，多了解他的生活、心理、生理及环境等。下课之后，教师可以与后进生主动交朋友，让后进生觉得老师可亲，是一位能在心理上沟通的首

8、选朋友，能与老师说真心话。课堂上，教师可用一双会说话的眼睛与其交流，哪怕望一眼，都将会给后进生许多鼓励，在回答问题时，也要给他们一些表现机会。　　四、发现后进生的闪光点，提供展示